时间：2021-11-17 10:51:59 所属分类：小学教育 浏览量:
教师要将阅读教学向课外进行拓展延伸，加强课内外阅读的联动，促进学生的知识积累、思维发展、审美品位的提升。教师要鼓励学生多读、深读，让他们边读边思，让自己的思维变得清晰，让自己的观察、表达能力得以提升。教师要加强课内外阅读的融合，引学生去搜集资料，教
教师要将阅读教学向课外进行拓展延伸，加强课内外阅读的联动，促进学生的知识积累、思维发展、审美品位的提升。教师要鼓励学生多读、深读，让他们边读边思，让自己的思维变得清晰，让自己的观察、表达能力得以提升。教师要加强课内外阅读的融合，引学生去搜集资料，教会学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣，让他们从阅读中获得更多的乐趣。
一、合理选择，融入名著
在浩如烟海的书籍中，学生如果仅从自己的兴趣出发去选择，往往会选择价值不高的书籍，使课外阅读活动走向低效。教师要为学生留有宽松的阅读空间，依据学生的年龄特点向学生推荐必读与选读书目。课外书目往往没有题材等方面的制约，教师在为学生选择书籍时，要从同题材、同主题的书中选择代表性的一种即可，从同一名家也选择一本作品即可。教师要听取家长、学生的意见，对推荐的书目进行适当的修改。小学生缺乏自我约束力，他们选择图书往往较为随意，他们对搞笑的内容感兴趣，教师要对学生进行正确价值观的引导，让他们选择感兴趣、向善向美向上的书籍，能感受阅读的乐趣。教师也可以让学生推荐阅读书目，思考在阅读中自己的喜欢之处、疑惑之处、有何感想，如何去说服他人来读，学生通过梳理书的结构，通过推荐新书引发其他同学的阅读兴趣，能促进学生阅读水平的提升，也能促进他们表达能力的发展。很多学生往往对名著缺乏兴趣，甚至有抵触情绪，究其原因，他们缺乏足够的耐心，教师要消除他们对名著的畏难心理，要通过多样的方法调动他们阅读的兴趣。如五年级下册第一单元的人文主题是“童年往事”，学生阅读的积极性高，教师要将阅读向课外拓展延伸，可以推荐学生阅读《呼兰河传》，能拓展学生的阅读视野，提升学生的思辨能力。教师要带领学生走进名著，有了课内学习的基础，会大大降低学生阅读整本书的难度。学生只有走进名著，能在阅读中提升品位、提升能力。
二、内外相融，加强指导
学生通过阅读大量的作品，获得语言的沉淀，掌握科学的阅读方法。教师要改进课内阅读教学方式，促进课内外阅读方法的融合，能加深学生对文本内容的理解。教师要依托文本，引领学生读标题、读概要、读图表、读段句，要依据文本内容选择恰当的方法。如在阅读《闻官军收河南河北》这首古诗时，教师要引导学生读背景，了解杜甫，背诵他的著名诗作，了解这首诗背后发生的重大事件;读诗题，知道“闻”是何意?“河南河北”指的是什么地方?读诗句，观古诗结构，知诗体常识;读诗意，说说读懂什么，共研疑难之处;读诗情，理解作者的心理感受。在阅读小说时，可以用体验法学习，让学生自读自悟，如在学习《草船借箭》一文时，教者以讲故事入境、析语言知人，通过精心研读人物的语言，感受人物的性格特征。教师要具有文体意识，要针对不同的文本，教会学生运用不同的阅读方法，读诗歌时注意吟诵、感悟，读散文时要抓住“形散而神不散”的特点，读小说要抓住人物、情节、环境。教师要引导学生读通文本，能抓住关键词品读，并融入文本中思考、想象，将自己想象成文本中的人物，去感受人物的情感，这样才能将文本读透。学生可以从多角度进行赏读，能提升自己的阅读能力。教师要加强课外阅读的指导，引导学生深读，让他们在阅读的基础上讨论，分享阅读感受。如在阅读《青铜葵花》一文后，教者从人物、文本、阅读、文学等四个层面设计问题，引发学生进行思考、讨论。从而能拓展学生的知识视野，陶冶他们的情操。
三、跟踪指导，多元评价
教师要发挥以评促读的功能，强化跟踪指导，对学生进行激励性的评价，帮助学生调整阅读策略，从而提升阅读的效果。教师要针对小学生的心理特点进行评价，使用的语言要温和，要易于被学生所接受，这样才能调动学生的阅读兴趣，让他们更愿意参与阅读。教师要采用多样的评价方式，教师可以用“你的点评很有智慧”等激励学生，除语言的激励之外，一个微笑、一个眼神也会对学生的阅读起到莫大的激励，能引发他们深层次的阅读，让他们产生深入思考。教师要指导学生要会记笔记、会写读后感，帮助他们形成良好的阅读习惯。阅读评价的主体要多元，除教师评价外，还要让家长、同学等参与到评价之中，通过多元主体的评价，提升他们阅读的积极性。教师要关注评价的层次性，除阅读内容之外，还要将阅读时间、阅读能力等纳入评价之中，这样的评价才会反映学生的真实情况，才能使评价更有效。教师评价的方式要多样，要关注学生的阅读过程，对他们的检测要有深度，评价要落在点子上，这样才能对学生的阅读有所帮助。总之，在小学语文课外阅读教学中，教师要加强课内外的关联，强化对学生的阅读指导，予以激励性的评价，让他们掌握科学的阅读方法，提升阅读的技能，让他们在阅读中感受快乐、发展思维、提升素养。
【参考文献】
[1]邓永宏.浅谈小学生良好课外阅读习惯的培养[J].河南科技，2013(2)：255.
[2]何亚琼.小学生课外阅读现状及指导策略初探[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2012(5)：25-27.
[3]黄海英.小学生课外阅读习惯培养实验案例分析———以南宁市民族大道中段小学为例[J].广西教育，2012(33)：8-9.
《核心素养下小学语文课外阅读策略探微》来源：《小学生》，作者:李德干
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