谈以学生为中心的大学英语教学

时间：2015-12-20 16:31:44 所属分类：英语教学 浏览量:

【摘 要】传统的教学模式已无法满足不断发展的社会的需要，英语课堂教学改革势在必行。“以学生为中心”的教学新观点和模式给大学英语教学改革提供了新思路，指明了新方向。它强调了学习者在语言学习过程中的核心地位，使英语教学围绕如何为学习者创造更有利

【摘 要】传统的教学模式已无法满足不断发展的社会的需要，英语课堂教学改革势在必行。“以学生为中心”的教学新观点和模式给大学英语教学改革提供了新思路，指明了新方向。它强调了学习者在语言学习过程中的核心地位，使英语教学围绕如何为学习者创造更有利的语言学习环境、促进英语学习、帮助学生克服学习中遇到的困难等展开教学活动。
　　【关键词】大学英语 以学生为中心 课堂教学
　　
　　长期以来，传统英语教学沿用的是以教师为中心的教学模式，教师是课堂教学的主角：老师讲，学生做笔记；老师示范，学生模仿；老师提问，学生回答；老师做出规定，学生一一遵守。这种“满堂灌”的教学方式使学生成为了语言知识的消极接受者，扼杀了学生学习的积极性和创造性，学生往往只具备语言知识，而不具备语言运用能力，学到的是“哑巴英语”，违背了学习外语的宗旨，即培养语言的交际能力。
　　虽然我国大学英语教学的“费时低效”、“哑巴英语”的现状有所改善，但在知识爆炸、多媒体、个人电脑、互连网日益普及的今天，大学英语的教学仍然局限于“一本教材，一只粉笔，一张嘴”的课堂教学和学生以记忆为主的语言学习方式。
　　这种教学模式实际是“重教轻学”。应该说英语教学的好坏关系到了如何处理好教与学的关系。在教学过程中，教与学两个方面是密切相关、相互依存的，是师生双边的交流活动。处理好教与学的关系，使其在教学中达到和谐的统一，才是教学的目的。
　　教学工作是师生双边共同完成的工作，即是教师的主导作用和学生主体地位完美结合的过程。发挥教师的主导作用，调动学生学习积极性是提高教学质量必须遵守的客观规律。我认为在教与学的过程中“学”应置于首位。一方面从教师的角度来看，要教以致学，学以致用。教师讲授的内容从根本上来说是要服从《大学英语课程教学要求》，具体说是解决学生“学什么”和“怎样学”的问题。另一方面从学生的角度来看，提高学习能力更为重要。各种语言技能的提高不能离开学生的实践。这样教师的教从讲授为主的灌输模式转移到主动参与学生的学习活动中来，使教师的教从单一的单向活动转向双边活动，从而使教师的教立足于“导”上，也就是说按教学内容引导学生积极、生动、活泼地完成学习任务。显而易见，以“教师为中心”的传统教学模式不利于充分调动学生的积极性、主动性和创造性，有碍学生学习和实践能力的提高。
　　时至今日，外语教学理论研究和实践已在不断地深入，人们开始注重对学习主体——学习者的研究，认识到外语学习能否达到最终目的起决定作用的是学习者本人。60年代在西方兴起的“以学生为中心”的教学模式正由来与此。
　　“以学生为中心”的教学新观点和模式给大学英语教学改革带来了新视野，提供了新思路，指明了新方向。它强调了学习者在语言学习过程中的核心地位，使英语教学围绕如何为学习者创造更有利的语言学习环境、促进英语学习、帮助学生克服学习中遇到的困难等展开教学活动。这样可以调动学生的积极情感，鼓励学生自主地学习，并有策略、有效地解决学习中的困难，最终使学生学会学习。教师的主导和学生的独立的学习能力是“以学生为中心”的教学模式的关键。我们在实行“以学生为中心”的教学模式中不能忽略教师的主导地位和一个中心，那就是教会学生学习。目前，大学生仍缺乏对外语学习方法的有效指导，授人以“鱼”不如授人以“渔”。在英语学习中，“鱼”是英语知识，学会学习的方法才是“渔”。所以英语教师还需要培养学生有效正确的学习方法。
　　课堂教学要从以教师为中心向以学生为中心转变，不仅仅是教学思想观念的问题，重要的是立即行动起来，落实到教学实践中。现代心理语言学认为在人类语言中，人是起最重要作用的，强调在语言学习的过程中人的因素（尤其指学习语言者），倡导语言学习应以学生为中心。这是符合辩证唯物主义哲学观点的，教师所传授知识是学生成长进步的外因，学习者本身是英语教学的内因。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。课堂教学以学生为中心强调了学生是教学活动的主体，但同时对教师在教学过程中的指导和引导作用以及所采用的教学法要求更高了，教师必须认真探索学生在掌握知识和发展技能过程中的心理活动，注意培养学生的学习兴趣和积极性。
　　一、发挥教师的主导作用，调动学生的主体积极性
　　1.充分发挥教师的主导作用
　　 提高教育质量，进行教育改革的关键在教师。有关专家对英语课堂教学调研后也指出教师的水平决定着教育质量，学生成长的速度与达到的水平主要取决于教师的条件。教师的主导和学生的独立学习能力是“以学生为中心”的教学模式的关键。
　　教学一方面含有教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性，二者要协调配合，教学才能保证。学生是学习的主体，要努力学习、勤学苦练。教师要为学生的学习创造条件，并随时给学生以帮助。这两个方面缺一不可。教师应认真备课，钻研教材，熟悉教学内容，了解学习的有效方法和途径，把教师的“教”建立在学生的“学”上，教学里的一切工作都应是环绕学生的学习而进行的。
　　教师应积极地组织和引导学生参加语言交际活动，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的语言应用能力。课堂上的教师的作用实际类似于导演。
　　在课堂活动开始之前，教师首先应该是个策划者；他应当确定好教学内容，对于教学内容的重点、难点做到心中有数，还要对教学对象——学生的知识水平，学习动机和兴趣了如指掌，然后选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的积极性与参与意识。教师还要尽量设计出难度不同的活动，以让所有学生都能从语言实践活动中受益。让学生通过语言实践掌握知识要点和交际技能，使学生在参与中体验乐趣，以取得好的教学效果。应当说，整个教学活动中的成败在很大程度上取决于教师的策划。
　　课堂活动开始之时，教师是组织者。他应明白无误地去告诉学生如何进行活动，每个人的具体任务是什么。组织活动过程中要从易到难，循序渐进，以免学生无所适从，还应充分调动每个学生的主观能动性。他还要注意使用有效的课堂教学语言，将课文的中心思想、知识形式和语用知识以及文化背景知识贯穿到整个课堂活动中。英国教学法专家哈默说：“最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么以及如何组织教与学的人。”这就是说，教师的作用在于组织、引导、训练、培养学生学会所学的东西并且学有成效。
　　除了组织者以外，教师还应同时是课堂传授知识、启迪思考和释疑解惑者。在教学方法上教师应多用启发式，增加设问、质疑，以培养学生的思考能力以及应用能力。
　　教师还应同时是课堂活动的鼓励者和参与者。教师的参与可以激发学生的参与意识，而教师的鼓励则能激发学生的学习热情，建立应用外语的自信心。
　　在实际教学活动中，组织课堂讨论教师往往会出现两种倾向：其一教师向学生提问，然后讨论学生们的答案。这实际上是传统上课——背书法的变种；其二，教师鼓励学生提问，然后逐一解答，这仍意味着学生讲一点，而教师讲的很多。适当的方法之一是由教师设计主题，让学生结成对子或小组讨论，也可以把学生提出的问题或观点写在黑板上，作为讨论的目标，有时教师也可以指定某个学生充当小老师，让他组织学生们讨论，而自己坐在学生的座位上一起参加讨论。这样做可以形成一种和谐的教学气氛，在师生心平气和、坦诚交谈的状态下，不仅能使乏味的语言学习变的有趣而且能使情感淡漠的学生变的热情。有些心理学家甚至认为教师与学生之间发展成一种相互信赖和尊敬、互相感受温暖与同情的关系，比教授的方法还要重要。因为这种关系有助于增长学生的自我价值，从而激发学生的非智力因素，激发学生学习外语的热情和兴趣，促进学生的创造力和学习效率。
2.学生是课堂教学的主体
　　 外语教学的成败在很大程度上决定于学习者本身，这是外语教学的内因，我们所考虑的一切改进外语教学的措施都必须通过内因起作用，充分调动和发挥学生的积极性在外语课堂中就显得尤为重要。
　　充分调动学生积极性，以学生为中心组织教学，必须抓好课前预习这一环节，除了对文章应有个总体认识外，教师还可以给出一些与课文内容相关的问题，让学生在课前准备。这样在课堂教学上学生们就可以根据自己的准备表达自己的思想。学生如果课前不预习，就无法参与到教师组织的各种与课文相关的教学活动中，失去了在课堂进行实践的机会。作好课前预习，上课参与活动就可以有备无患，有的放矢了。
　　充分调动学生积极性，以学生为中心组织教学，必须引导学生培养学习英语的兴趣。培养这种兴趣实际上是教会学生学习。学生愿意学习英语，但如果是不会学，愿学的欲望达不到，还可能会消失。离开“会学”去奢谈英语学习兴趣就成了无本之木，无源之水，所以必须培养学生会学。学生有了学习英语的兴趣，英语课堂对他们就会充满诱惑力和吸引力，他们就会自觉主动地参与到教师组织的各种教学活动中去，轻松自觉地完成学习任务。培养学生兴趣可以从以下几个方面入手：其一，开展内容丰富，形式多样的课堂教学活动。例如：插放英语歌曲，讲幽默故事、小组讨论、课堂辩论、角色扮演、演讲等。这些活动一是可以使学生放松，调节精神；二是可以活跃气氛，启发思路，激发兴趣和热情；更重要的是为学生提供了创造性运用语言的机会，提高学生的语言综合应用能力。其二，注重教学的趣味性和多样性。教师在教学中，力求以不同方式讲解不同题材的课文，从不同的角度练习，用不同的手段测验学生。教师提问可采用启示式、练习式和复习式等方法。学生可采用齐答形式，也可学生间互相问答，尽量给学生充分的思考时间，减少学生心理压力。要鼓励学生提问，并不断给予肯定，使他们有一种成就感和自我实现感。其三，充分利用现代教育技术，提高参与兴趣及学习效率。采用多媒体等手段，可以实施和实际很接近的虚拟情景教学。通过图文、声情、视听一体的场景，实现信息交互集成，共同从多个角度刺激学生的大脑，加深他们的理解和记忆，提高学习效率。再加上老师的讲解，从而达到引人入胜的效果。在这种生动逼真的教学环境、愉快和谐的学习气氛中，学生不再是被动的单一信息接受者，他们可以在需要时从各个角度即使地获取信息，充分发挥教学主体的积极性，打破沉闷的教学气氛，改变单一枯燥的教学模式，提高语音的模仿能力，达到自我矫正的目的，从而取得良好的效果。
　　毫无疑问，建立以“学生为中心”的新的教学模式决不意味着教师标准的降低和工作任务的减轻，恰恰相反，它意味着教师标准的显著提高和工作任务的更加繁重。
　　二、协调好教学的过程
　　在教学里学生是主体，教师要为学生的学习创造条件、提供帮助。教师的主导作用在于帮助学生加速学习过程。教师要研究学生的学习进程，在学生学习过程的基础上考虑和安排自己的教学过程。学是教的依据，学生怎样学得有效，教师就应怎样教。做教师的还应多关注学生、了解学生。充分激发出学生的才能与学习兴趣，开发学生智力，真正体现以学生为中心的原则。
　　“以学生为中心”的教学模式对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要有良好的专业知识，还要能与学生沟通以充分了解教学对象——学生。此外随着信息时代的到来，外语教学将面临着前所未有的挑战和机遇。互联网、多媒体技术为外语教学提供了互动的、立体的、生动的语言环境和丰富的学习资料，学生有广泛的、超过时空的选择机会。
　　实现教学模式由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变关键在于教师观念的转变与素质的提高。大学英语教师要努力转变教育观念，不断提高业务水平，实行多种灵活高效的教学方法，积极探索并逐步创建新的教学模式。学生也要尽可能地摆脱传统的学习模式的束缚，做一个教学活动的主人翁。让我们共同迎接新世纪对高校人才培养模式的挑战。

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