如何搞好高、初中英语教学的衔接

时间：2015-12-20 17:12:41 所属分类：英语教学 浏览量:

高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中 阶段的教学任务是否能顺利完 成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工 作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好 做得多。所以， 如何让高一学生顺利完成从初中到高

高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中 阶段的教学任务是否能顺利完 成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工 作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好 做得多。所以， 如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做 好的重要一环 。下面我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法：

一、查漏补缺

由于我校是厂矿学校，不少初三的优生毕业时都考到市内的一些重点中学去 了，又没有其他生源可选，所 以升上高中的实际上只是本校初中的中等生甚至 是差生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底 考查，目的是了 解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的 放矢地进行" 填平补齐"的教学工作。在考查中我发现有些学生对音素和读音 规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇 也遗忘了许多，语法仍比较模糊， 口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求，俗话说，"磨刀不误砍柴 工，" 所以进行复习和补缺是势在必行的。

（一）集中补语音 首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发 音和读音规则，才有可能为今 后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。 所以我一般都给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集 中在开学后的前几 周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破 等的训练， 务求使学生闯过语音语调关。

（二）分散补语法 在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法 项目来讲。而初中的有些语法 ，其深度又不够；再加上学生并未完全掌握，所 以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的 方法复习语法， 即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象； 二是这些语法 现象难度大一些，早复习有好处。当然，倒序也不是绝对的，只 是大体倒序而已。例如，在讲定语从句时先复 习初中所学的名词、形容词作定 语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。然后再引伸到 句 子作定语——定语从句的用法：在学习用where引导的定语从句时，先复习初中 学过的用where引导的地点状 语从句；又如在讲名词从句之前，先复习初中所 学的宾语从句，然后再引入主语从句、表语从句以及if和whet her引导的宾语 从句。在学习名词从句时就要强调if不能引导主语从句等。

（三）按顺序巩固单词 初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用 的。经过一个暑假之后，学生 们已经忘掉好些单词了，所以我在授新课的同时 还让学生用初中课本或词汇手册，按1～6册的顺序复习和巩固 单词。先让学生 各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再 记，如此反反 复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、 组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。 也可以由教师打印出各册中容易记 错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成 比、 学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词， 教会学生归纳所学的词 ，巩固和增加词汇量。如学习rapid一词就让学生联系 初中学的quick-quickly，反过来再问学生rapid的副词词 形是什么，学生就 能猜出是rapidly。

（四）强化听力和口语 初中毕业生一般都未能达到听懂用全英语授课的水 平，所以，要不断操练和强化 学生的听力和口语，使之逐步适合高中用全英语 授课的要求。具体的做法：一是集中一段时间强化操练课堂用 语；二是要求学 生使用英汉、英英双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。

二、抓心理素质教育

（一）树立信心 初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但他们中的一些 人在看到长长的课文每课多达 三、四十个生词时不免会流露出畏难的情绪。所 以，每接一届高一新生我都在开学之初就给学生讲清楚：高中 英语确实比初中 英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英 语到高中英语 是上了一个大的台阶。但是"世上无难事，只要敢登攀"，只要 大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切 配合，就一定能爬上这个台阶， 攀上新的高峰。我还给学生举出我校英语学科“低进高出”的例子：有好多学 生 在进高中时英语成绩不太理想，但高中会考成绩和高考成绩都比较好，所以大家 要有信心。经过这样的动员 ，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。当然， 要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个 好的形象。一是知 识形象，如好的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识 和对初中课 本内容了如指掌，等等。二是授课艺术，教师对备课一定要严肃认 真，授课要有热情，教态亲切自然，体态语 言丰富而准确。对学生提出的问题 反应迅速灵活，板书工整而有条理。要求学生背诵的课文、段落，自己首先 要 背熟。另外还要做到课堂上时间分配调节得当，上下课时间准确。如果能做到这 样，在学生的心目中就树立 了教师的良好形象，无形之中使他们树立了学习的 信心。

（二）提高兴趣 要诱发和提高学生学习英语的兴趣。初中生升到高一后， 在英语学习上将会遇到许多困 难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否 成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学 生主动学习的内 因，所以在高中阶段一定要提高学生学习英语的兴趣。我国文化巨人郭沫若说得 好："兴趣出 勤奋，勤奋出天才。"随着学习的深入，生词难记、语法难用、 课文难懂、练习难做等都会出现。如不及时引 导，学生的兴趣会渐渐减弱；学 习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法提 高 学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。在英语教学过程 中，教师要充分利用各种挂 图、图片、图表、简笔画以及投影仪、语音室等电 教设备进行教学。为了提高学生的兴趣，每篇课文我均备有 图片并利用投影仪 将图片显现给学生，供他们预习课文和复述课文用。预习时是看图说话，复述时 是看图分组 表演。这种课堂活动是引起学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段 之一，也是最受学生欢迎的教学手段之一。 同时，随着学生水平的提高，教师 应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的 学 习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜 感。还要根据不同的课文内 容采取不同的教学方法。例如讲到At Home in the Future一课时，就给同学们列举一些家用电器的名称，并让 他们张开想象的翅 膀，想象将来他们的家庭是什么样子。在讲The Blind Men and the Elephant,The Lost Ne cklace和The Emperor's New Clothes等课时，则可让学生扮演角色 进行表演。各课文的表演方式也不一样，有 分组表演同一内容的；有由一组表 演，其它同学观看、评论的；
有老师组织的；有同学自己组织的，形式可以 多 种多样。这样，学生就能在快乐的氛围中学到英语，学习兴趣也因此不断地产生， 不断地增强。

（三）明确方向 兴趣是很重要的，但光凭兴趣还远远不够，因为学习毕竟 不是娱乐，所以还要把学生的 兴趣转变为志趣才能把英语学习搞得更好，否则 在碰到困难时是很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理 想及奋斗目标结 合起来时，他们的兴趣才会发展到志趣；而这样的志趣才能变成更大的学习动力。 所以在教学 过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想素质教育 于教学之中。如在学习HowMarx Learned Fo reign Languages这一课时，可以 给学生讲马克思、列宁等伟人把外语当作革命斗争的武器而刻苦攻读的故事。 让 学生懂得学习外语的重要性，让学生认识到学外语是"四化"建设的迫切要求。 鼓励学生树立远大理想，为 把自己培养成为一个出色的跨世纪的人才而努力学 习外语。

三、讲明教法，指引学法

（一）讲明教法 在初中的教学中，以句型教学为主，一般是采取"听说领 先、读写跟上"的方法。但高 中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学 生的阅读理解能力，所以我采用"听说领先、读写为主"的教 学方法。随着这 种方法而来的是在时间上优先读写课，强调进行精讲多练的语法课，进行大量精 读和泛读训练 的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文训练课。 是牵一发动全身的重要课程，它是最能体现一 个学生英语水平的课程，所以要 求学生一定要下决心过好关。这里讲的"听说领先"自然是以听说开路， 听 老师讲，听录音，在教室听，在录音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种 接近实际的情景让学生练口 语，在课堂上讲，在课堂下讲。但在"听说领先" 的前提下侧重"读写"，要以"读写为主"。

基于"读写为主"的原则，每接一届高一新生，我就提出教学上一些明确的 要求。如每一课文必须读熟， 背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的 习惯。原因是无论我们怎么努力去创造英语语言环境，还是比 不上读的机会多。 俗话说：熟能生巧，所以学生们读得多了就能获得大量的语言现象和信息；读得 多了，语感 就上来了。有了语感，听说很自然就逐渐跟上来了。有了语感，改 错和的水平也就不断地得到提高。对高 一学生的，我的做法有三点： 一是要求写日记；二是要求写以初中课本为题材的短文；三是针对高一的课 文 进行。每篇课文学完之后，则要求学生对课文进行改写或缩写、扩写、续写 的训练。目的是让学生逐渐 养成用英语思维的习惯。

（二）指引学法 在给学生讲明教法之后，还要给学生指引学法，让高一学 生在最短的时间内适应高中的 英语教学。古人云："授人以鱼，供一饭之需； 教人以渔，则终身受益无穷。"在教学过程中，教师不仅要让 学生学会掌握老 师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。笔者认为，教给学习方法时， 主要要注意 如下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，让学生掌握记 忆的技巧；二是教会学生运用思维方法。

1.培养良好的学习习惯。学生升上高中后，一切都感到新鲜，又较易接受老 师的意见，这就有利于对他们 重新塑造。首先是要培养他们良好的学习习惯。 主要要养成：

(1)朗读的习惯。外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而 我们学外语又缺少环境，所以朗 读是很必要的。它既可以帮助同学们练口语， 又可以帮助记忆。因此每天早读时都要求同学们能开口读，养成 朗读的习惯。

(2)预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重 要的，所以我要求学生在学新课 前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课 文和了解要学的语法，但不要求学生看课文后的练习和做练习。

(3)写日记的习惯。有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写，但务 必让学生养成动笔的习惯，这样 对高中后两年的学习很有好处。

2.指引记忆方法。不少学生到了高中还只用机械记忆去记东西，这种方法在 初中很管用，但到了高中就嫌 不足了。所以，在教学过程中应不断注意记忆方 法的指导。由于高中生积累的知识越来越多，这就要求高中生 利用一些初中少 用或未用的记忆方法，如同义词反义词对比法，同族词、同类词归纳法，构词法， 等等。

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