时间：2015-12-20 17:30:52 所属分类：英语教学 浏览量:
摘要：英语教学是小学教学的一个有机组成部分，将心理教育纳入学校教育从而培养良好的心理素质，这是时代的要求，素质教育的呼唤。要在英语教学中培养学生健康的心理，就要对小学英语教学中学生潜在的心理阴影进行探究剖析，研究消除学生心理阴影的对策，对
摘要：英语教学是小学教学的一个有机组成部分，将心理教育纳入学校教育从而培养良好的心理素质，这是时代的要求，素质教育的呼唤。要在英语教学中培养学生健康的心理，就要对小学英语教学中学生潜在的心理阴影进行探究剖析，研究消除学生心理阴影的对策，对症下药。从而帮助学生走出心理阴影，更好地学习英语。
关键词：胆怯心理，自卑心理，应付心理，畏难心理。
将心理教育纳入学校教育从而培养良好的心理素质，这是时代的要求，素质教育的呼唤。英语教学是小学教学的一个有机组成部分，如何在英语教学中培养学生健康的心理，这就有必要对学生学习英语存在的许多心理阴影进行剖析，对症下药，帮助学生走出心理阴影，从而更好地学习英语。
一、小学英语教学中学生潜在的心理阴影探究
阴影之一：胆怯心理。由于英语是一门外国语，不同于汉语，缺少一种语言环境，而这种语言环境对于一个学外语的人来说是十分必要的，这样就使刚接触英语的小学生来说有了心理负担，产生了胆怯心理。
阴影之二：自卑心理。学生的自信心、气质、性格等非智力心理因素，往往影响学生的口头表达。屡遭失败而心理上存在着“失败”情绪，使他们在自我认识和评价方面往往认为“比不上别人”、“自己不是个学英语的料子”。在这种消极心理的支配下，这些学生在上课时就不敢表达，而英语又是一门实践性较强的学科，需要在学习中不断的实践。如此形成循环，有自卑心理的学生愈觉得英语难，其自卑感也日益严重。
阴影之三：应付心理。在小学教学中，英语不是主要学科，反正
初中又要重新开始学习英语，学好学不好无所谓—持有这种想法的学生为数不少。因此对英语学习不够重视，缺乏主动性。上课带有消极的应付心理，老师说什么就听什么，并不积极主动参与。对于这类学生，教师就得多方面帮助他们认识学习英语的重要性及必要性，使他们积极主动地学习。
阴影之四：畏难心理。英语是一门语言学科，实践性较强。学生只有持之以恒地进行听、说、读、写训练，才能熟练地运用英语。而现在的学生，由于生活条件优越，又因是独生子女而被受家庭的娇宠，养成了“骄、娇”之气，怕吃苦，不愿在英语学习上多花时间和精力。因此，随着时间的推移、学习内容的深入，他们越来越觉得英语高不可攀，从而产生了畏难心理。
二、消除学生心理阴影的对策
心理阴影的存在，既不利于英语学习，也不利于学生健康心理的培养。找到了症结所在，作为教师，就得帮助学生走出心理阴影，扫除学习路上的绊脚石。
融洽师生关系
教师的第一印象很重要。第一堂英语课，我满面笑容地走进教室，亲切地和他们打招呼：“同学们，你们好！从今天开始，我和你们一起学英语。通过英语的学习我们还将认识许多外国小朋友，并和他们交朋友，与他们直接交谈，你们高兴吗？”随后，我又讲了几句比较简单的英语，以满足其好奇心。良好的第一印象使我和学生的距离一下子拉近了。学生胆怯、紧张的心理得到了缓解。平时，我见到学生也总是主动地用英语跟他们打招呼：“Good morning。How are you？”既给学生多了一次听说的机会，更便于师生感情的双向交流，解除了学生刚学英语的胆怯心理。
（二）增强学生自信心
作为教师，应该帮助他们发现自己以被掩盖或被歪曲的优点和长处，针对他们学业上的薄弱环节，给予耐心的指导，使他们树立自信心，重新奋发向上。比如，班上有位同学平时沉默寡言，有严重的自卑感，就连平时讲话也很吃力，他引起了我的重视。在一次复习课上，在复习完单词后，我教了句型“The apple is red”。然后，让学生模仿造句，自由发挥。许多学生都踊跃发言：“The banana is yellow；The ruler is white…”这时，我发现这位同学的眼中流露出一种想表达的欲望。于是，我故意让这位同学所在的小组开火车，轮到他时，我用信任的目光给予鼓励：“The small eraser is red。”声音很轻，却出乎意料，这句型要以后才教，而他却能用所学的单词进行创新。可见，他很聪明。我鼓起掌来，又用鼓励的语气说：“造的句子可真好，可声音太轻了，让其他同学也听见，好吗？”他脸上露出了从未有过的笑容。我知道他恢复了自信心。还有，当学生回答问题有困难时，我常说：Ok？/Slowly。/No hurry。/Please take it easy。/Go on please。在回答问题结束时则常说：Great！/Very good！/Well done！/Clever boy（girl）！/Good job。/Clap for him（her）。再加上老
（三）激发学生学习兴趣
1、创设情景。创设生动有趣、现实的情景，吸引学生的有意注意，使他们有身临其境之感，这样在一定的程度上能缓解学生学习英语畏难害怕的情绪。比如在教学“Where are you from？I’m from America.”的句型时，我制作课件创设了这样一个情景：Betty正从飞机上下来，Li Yan和Gao Wei两位中国小朋友表示欢迎。与此同时，播放着飞机降落的声音以及飞机场的喧闹声，学生如临其境，纷纷把自己置身于这个情景之中，学这个句型也变得化难为易了。有如：再学习May I come in？一句时，我创设了这样的情景。有两个小朋友在上学的路上见面了。他们相互问候：
A：Good morning！
B：Good morning！
A：How are you？
B：Fine，thank you. And you？
A：I’m fine too.
他们边走边说，结果还没到教室门口，上课铃就响了。老师已经开始
上课，怎样才能进教室呢？用汉语说是：“报告。”那用英语怎样说呢？这样引入May I come in？Come in ，please. Don’t be late next time .Go to your seat。在教授完语句后，可以让三个学生进行表演，一个当老师，其余两个当好朋友。表演时，大家都跃跃欲试。这种创设情境的方式深受学生的欢迎。除此，还有故事情景、游戏情景、实物情景、角色情景等等。实践证明，情景教学最易引起学生的学习兴趣，对帮助学生走出各种心理阴影，形成健康的心理起到意想不到的作用。
2、组织游戏。在教学人体各部位名称时，我就准备了许多卡通图片，进行“拼拼贴贴学单词”的游戏。这些图片有的缺head，有的缺leg，有的缺hand。首先把缺head的卡通图片挂在黑板上，有熊的身体，有猫的身体，有老虎的身体等。然后，老师问：“what’s missing？”提示学生边用手指指自己的头说单词，边找到所缺的东西，粘贴到画上。在游戏中，教师适当组织学生进行个人或小组竞赛，为了获胜，他们的注意力格外集中，兴致达到最高点，亦是学生训练语言技能的最佳时机。通过游戏，不仅训练学生听、说、读、写等各方面的语言技能，而且增强了学生的参与性、愉悦感，同时游戏的成功也增强了学生学习的信心，寓教于乐。
3、唱英语歌。在课前组织学生唱英语歌，有助于创造一种温馨和谐的学习气氛，使学生精神饱满地投入到这堂课的学习。比如唱一首“Good morning”。小学生的注意力不易集中，易疲劳，在学习中唱首
歌休息以一下，同时也达到了在音乐中学习语言的目的。比如唱一首欢快的“sing sing together”。在讲完一课内容后，学生也感到累了，这时以歌曲结束授课，既巩固了知识，又陶冶了情操。在学完第二册Lesson 22课后，就教唱“What’s this？What’s that？”将句型融于歌曲之中，学生在轻松愉快的音乐中掌握了新知识，也就觉得英语学习是易事而不是难事，从而不自觉地喜欢上了英语。
4、利用儿歌。儿歌朗朗上口、好记易背，容易被学生所接受。因此在教学中适当运用儿歌，能有助于教师帮助学生消除在学习英语过程中出现的紧张、胆怯、畏难心理。
总之，在教学中，教师要以培养学生健康的心理为着眼点，科学、巧妙地设计教学环节，分散教学难点，组织安排丰富多彩的游戏活动，使他们感觉到英语学习是一种乐事而不是一件烦事，英语易学而不是难学。这样，不但有利于英语教学质量的提高，又能有助于学生良好的心理素质的形成。这才是素质教育的真谛所在。
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