谈英语教学中如何转化后进生

时间：2015-12-20 17:47:42 所属分类：英语教学 浏览量:

【摘 要】当今社会随着素质教育的发展及教育课程的改革，英语作为一门国际语言已成为全国大、中、小学生的必修课之一，因此，这就要求学生们要努力学好英语。在从事英语教学的过程中，发现有一部分学生属于班级的“后进生”，本文针对英语教学中的后进生转化

【摘 要】当今社会随着素质教育的发展及教育课程的改革，英语作为一门国际语言已成为全国大、中、小学生的必修课之一，因此，这就要求学生们要努力学好英语。在从事英语教学的过程中，发现有一部分学生属于班级的“后进生”，本文针对英语教学中的后进生转化工作进行了分析。
　　【关键词】英语教学 后进生 转化
　　
　　在长期的英语教学中，我们经常要面对各种各样的后进生。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
　　
　　一、掌握后进生心理，建立的师生感情
　　
　　教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。学生英语学习成绩优秀与否，不仅取决与学习者的智力因素，还取决于他们的学习情绪、学习态度、学习动力等，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，每次单元测试，我总是将成绩有进步的学生的名字提出来表扬，让他们也享受到成功的欢乐与喜悦。
　　
　　二、理解、尊重、宽容，善待差生
　　
　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
　　这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果；每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦；有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时将想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
　　
　　三、多种手段，激发参与
　　
　　后进生上课时注意力往往不够集中，我便将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创设轻松愉快的学习氛围，力争在较短时间内达到最佳效果。后进生由于羞怯，往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文等。当他们回答正确的时候，我总是面带微笑说：“Very good”。课堂上将优秀学生和后进生搭配起来分组，采用集体、小组、双人、个别活动等形式训练，引用竞争激励机制，评选优秀学习小组，优秀听讲、积极发言星、成绩优秀星等多种手段，激发学生参与到学习活动中来，凝聚学生的注意力，调节他们的学习情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习，激发他们的学习欲望和学习的主动性。
　　一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学、系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
四、制定切实可行的目标
　　
　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
　　大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好带着他们先飞。对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时改正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读、背诵昨天学过的句型、对话、每单元的复习要点。我帮助他们归纳重点难点及有关的词语，一单元结束时及时检查及时反馈，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
　　
　　五、分层要求，循序渐进
　　
　　由于学生个体的生活经历和知识积累的不同，导致个体差异悬殊的学生组成一个群体。如果教师采用“一刀切，齐步走”的办法，无疑是无视个体差异，造成后进生吃不了的局面。
　　素质教育要面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到发展。只有当教师的教符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此，教师必须从实际出发，针对个体差异区别对待，分层教学。对差生的要求，例如，作业布置，要适合其学习的“最近发展区”，分类指导，使学生获得成功和自信心，激发差生的学习积极性，培养其克服困难的毅力。
　　教师应以发展的眼光看待学生。教师对待差生的态度不能忽冷忽热，不能把自己价值观强加给他们，珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和已取得的进步，不能只看到作业和试卷上的分数。要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力，要能够看到他们的“灵犀”，看到他们在智慧、意志、感情、个性等方面的特长，因势利导，培养能力，使他们感到学习并不是一种负担，一种对自由的剥夺，而是一种愉悦，是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。
　　 总之，在做差生的转变工作时，一定要充分调动学生的兴趣，严格要求，不迁就，根据不同学生的不同情况提出不同的标准，采取不同的措施，不断鼓励，增强学生的学习信心，只有这样，补差生可取得预期的效果。

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