欠发达地区网络环境下的英语教学及思考

时间：2015-12-20 18:13:40 所属分类：英语教学 浏览量:

内容摘要：英语教学目标对学生听说读写的能力培养提出了越来越高的要求，而网络环境为英语教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。而欠发达地区网络教育中存在认识落后，资金缺乏，技术力量跟不上等问题。本文着重探讨网络环境下的课堂英语教学对学生的

内容摘要：英语教学目标对学生听说读写的能力培养提出了越来越高的要求，而网络环境为英语教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。而欠发达地区网络教育中存在认识落后，资金缺乏，技术力量跟不上等问题。本文着重探讨网络环境下的课堂英语教学对学生的英语学习效果的积极影响及欠发达地区网络教育存在的问题。

关键词：欠发达地区　网络环境　英语教学 思考

随着教学改革和新课程的推进，信息技术与学科教学的整合也在摸索中日趋清晰。长期以来，中小学教学实践中普遍采用的是“传授──接受”的传统教学，这种教学的优点在于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂的组织，管理与控制。但它也存在很大的缺陷，就是忽略了学生的主动性，创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。然而在网络环境下组织教学，这种传统的教学模式已经打破了禁锢。在信息技术的支撑下，在教师创造性的发挥下，课堂上既保留了“传统──接受”式教学的优点，又调动了学生主动学习的热情；既发挥了教师引领的作用，又给予学生和探索的机会。实现了资源共享，开展平等、开放与自主学习。由于各种原因，网络环境下的教学在欠发达地区的开展无法与其他发达地区相比较，网络环境下的教学效果也不理想。本文试从网络环境下的英语教学入手谈一谈在象我省这样的欠发达地区，网络环境下的英语教学与在具体操作过程中还存在的问题和思考。

一、网络环境下的英语教学

1. 网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，让学生能动地自主地学习，而且教师也可以利用网络资源为课堂教学创设形象逼真的环境。网络英语教学具有以下的特点：

(1) 海量信息

(2) 空前的强时交际性；

(3) 多媒体功能；

(4) 交互性与易检性；

(5) 全球性与个性化。

Internet 网络教学资源大容量、多形式、高效率等特点为任务型教学创设了极佳的语言学习环境。它充分体现了学生的主体地位，激励学生的学习兴起，能使学生从创造性的学习成果中获得成就感，从而由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用知识。这正体现了英语教学交际的重要。

2. 网络环境下学生学习行为新特征的具体分析

(1) 网络环境中学生的独立意识、团结合作意识明显增强。网络学习中，自主学习和协作学习是两种重要的学习方式。在自主学习中，学习者在网络教学环境支持下检索使用相关的学习资源（包括课程资源等），借鉴其他学生的经验，体会等自主完成学生目标。协作学习是通过小组或团队的形式组织学习进行学习的一种策略。小组成员的协作是实现学习任务目标的有机组成部分。小组协作活动中的学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享,甚至可以同其它组共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，可以采用对话，商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学习中的协作活动有利于发展学生的思维能力，增加学习者之间的沟通能力以及对他们之间差异的包容能力。

(2) 网络环境中学习可以充分发展和完善自己的学习风格，张扬个性。学习风格是学生在学习过程中偏好某种教学策略的学习方法。它源于学生个性学习过程中的定型和习惯化。网络学习的如下特点为学生发展和完善学习风格，张扬个性提供了条件。首先，网络环境下缺乏传统的面对面的交流，学生更容易克服对教师和其他学生的畏惧羞涩心理，虽然觉得自己的意见和其他人可能不一样，但不会招来非议或难堪。其次，E-mail，BBS的使用，为学生带来方便的同时，也使他们的交放慢了节奏，不能立即获得反馈信息，从而避免了外界的压力和干扰。再次，网络中的远距离交流和匿名方式使学生降低了传统的社会限制，压抑个性的可能性减少，从而可以比较自由地发表富有个性和创造性的观点。

(3) 学生在网络环境下，角色扮演意识增强。高夫曼的“印象驾驶理论”指出，每个人都会在表现自己的过程中采取他们认为与环境相符合的策略，扮演不同的角色，动机起到至关重要的作用。艾金德进一步指出，相对于成年人，青少年更容易沉浸于自我想象中，高估别人对自己的关注，具有过高的自我意识。学生们通常没有最终定位，他们会不断尝试各种角色去获得成功和经验。但在传统教学活动中，角色扮演往往是一种可望而不可及的教学方法，而网络环境为学生提供了空间。学生随时可以通过鼠标进入另一世界，让自己充当不同的角色。而且，因为网络是虚拟的，一旦失败，学生可马上再来，不必考虑损失和挫折，更不必担心别人的冷嘲热讽。

3. 课堂英语教学和网络英语教学相结合的模式

课堂英语教学理念基本上以教师为中心的。虽然这种模式有它的优点，比如教学目标明确，教师监控能力强，但是其结果就会产生课堂灌输，教师劳动强度大，学生学习效果低，自主创新能力缺乏的缺陷。这样的教学效果恐怕是谁也不期望的，但又无法避免的。所以，我们应该在传统的课堂英语教学中注入新鲜的活力，利用新技术手段激活死气沉沉的课堂。在课堂英语教学中引入网络英语教学的模式，目前实际上是可行的。那么，这种教学模式就应该以学生为学习的主体，让学生进行“自主发现，自主探索”式的学习。当然，要采取这种课堂英语教学与网络英语教学相结合的教学模式，对教学条件是有一定要求的。教师和学生都应该有便利的上网条件，并且具有使用网络设备的能力。另外，教室最好是多媒体教室能提供图文声像。教师在确立了以学生为中心的教学理念，与此同时拥有现代化设备就可以把网络教学带入了课堂了。

4. 形式多样的英语学习策略

(1) 利用网络学英语就是个性化的学习的真正体现

美国著名心理学家布鲁纳的名言：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”勿容置疑，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。个性化的学习是在网络环境中进行的，帮助解决研究所需的大量资源，能使教师实现个别指导，与各程度的学生进行有效、密切、快速的联系，从而使网络真正成为青少年学习知识、获取信息、交流思想、开发潜能、休闲娱乐的重要平台。学生可以从网上获取大量有价值的英语学习资料，包括听力、口语、阅读、语法等。学习者可以通过网络获得丰富的英语语言知识，还可以同其他英语爱好者进行广泛的交流，更多了解西方国家的文化。有选择性地就某些没有掌握的语言点重新学习直到掌握。

网络的实质是资源共享，“网络面前人人平等”。每个人都可以享受到网络所带来的强大的功能和丰富的资源。我们应在强调网络个体化学习的同时，重视开展师生、学生之间的广泛的交流与合作。师、生之间，学生之间可以在网上交流思想和情感。这样一来他们掌握的英语知识会得到巩固，英语交际能力会提高的。毫无疑问，他们所学到的英语会及时派上用场。让学生恰当地用英语表达自己的观点，让学生在交流中发现自己的不足，在交流中促进对问题的更深层次的思考，在资金交流中与同学分享学习的成果和学习的快乐，提高英语学习兴趣，提升英语学习的价值。以学生为中心的学习，与别人的合作学习，创造更多的英语学习环境，更有助于学生自己学会学习、养成终身学习的习惯。

(2) 利用网络学英语就是研究性学习的真正体现

对于网络的教学，我们不能仅仅理解为是对窗口、界面的操作教学，而更应是使用工具获取信息、分析信息、应用知识解决问题等方法与手段的综合教学。网络必须走综合化发展之路，实现与其他课程的整合。在网络环境下的高中英语教学就该让学习者自己动脑筋去寻找问题、发现问题，帮助他们如何利用网络资源为英语学习服务。教师和学生之间可以通过网上讨论、电子信箱等进行探讨性的学习，让老师快速、准确地了解学生的学习情况，帮助学生提高学习效率。

二、欠发达地区网络环境下的高中英语教学中存在的问题

1. 奖金不足的限制

网络环境的软、硬件投资是一笔相当大的投入。对于欠发达地区而言是相当困难的。许多学校因奖金严重短缺，而千万网络教育不能开展。甚至有些学校奖金不到位，虽然有了校园网的初建，仍处于半工作状态，因不能及时投入而无法完成后期工程，造成浪费。

2. 在网络环境下进行英语教学的教师数量少，水平低

网络环境下的英语教学对英语教师的课堂组织能力提出了更高的要求。它不像过去讲，写等那么单纯，它是一种综合能力，既有教师的语言，也有师生之间的交互活动，还有教师和教育媒体，学生和教育媒体之间的交互活动。教师必须要有良好的心理素质和个人修养，有处事的经验，熟悉设备的操作和使用，才能保证课堂教学积极有序地进行。网络开发水平无疑是创建与利用网络资源的基础，而多数英语教师对网络知识了解甚少，能用于教学的多为较为简单的PowerPoint软件。为了适应网络社会，教师应熟练驾驭教学设备，跟上先进的教育技术并努力积极地创造真实的多媒体网络环境，运用新的英语教学模式培养学生获取信息的能力，扩大学生的知识面，让学生在丰富网络资源下，在教师的引导下，根据自己所需，自由的整合和建构自己的知识结构，以达到个人的最优化设置。

3. 不能合理利用网络环境进行英语教学

网络环境下开展英语教学时存在很多“穿新鞋、走老路”的做法。

(1) 教师太注重网络环境下英语教学样式的花哨，使学生完全受制于视、听觉刺激，对课堂的主题没有了深入的了解，明显是本末倒置，学生只是走马观花。

(2) 教师只是把教案上的内容原封不动地在网络环境下展现出来，并没有真正地体现影像和声音的综合运用。

(3) 教师一般都是边点击鼠标边讲解，很少让学生参与到讨论和思考中来。

网络环境下的高中英语教学中，以学生为中心的教学结构是很明显的。首先，课堂基本上是虚拟的，学生获得知识信息主要通过学习平台，网络资源和课本。面授辅导只是作为一种助学手段，而不是学习的主要手段。教师的地位不再是主导的，教师的转变要培养学生自主获取知识的能力，指导他们的学习探索活动。教师要由主讲者变为管理者，辅导者。同时，教师要改变教学理念，作好角色的转变，真正成为学生的辅导者，引导他们自主学习，探索创新的能力。而不要把网络环境下的英语教学变成“课堂搬家”，新瓶装旧酒。

4. 学生在网络环境下的英语教学出现的问题

(1) 我省属于欠发达地区，我校的学生多数来自于黔南各个地区甚至是贫困地区，很多学生从未上过网。尽管有些学生对网络环境下的英语教学有了初步的认识，但学生的信息素质有待提高否则很难开展网络环境下的英语教学。因此英语教师要实现英语课与信息技术课的整合，加强与信息技术课任课教师的交流与合作，让学生们尽快适应网络环境下的英语教学模式。

(2) 学生在网络环境下的英语教学中不能正确利用网络

通过平时与学生交流得知约10%的学生上网收发邮件，约30%的学生寻找资料，上网用于聊天、网上娱乐、在线学习及交友的大约分别是 40%、70%、10% 和 25%。由此可看出学生还不能正确利用网络环境来进行高中英语学习。师生可以通过网络把教学活动扩展到课堂之外，以他们所喜爱的网络方式开展高中英语学习，比如利用网络环境，把作业和作业答案放在网上，让学生自己测验。而教师应该可以监控学生做作业的时间和质量。数名学生也可以在网上形成学习竞争伙伴，看谁的作业错误率低，以此来在网上进行排名。这样可以激发学生的学习兴趣和进取心。学生和教师也可以通过e-mail，论坛的方式，探讨学习中的问题，发表一些看法，甚至学生可以给教师提出一些建议。教师也可以因材施教，给学生提供个别辅导，跨越学生中个体差异给教学难度和进度带来的障碍。

5. 学生容易在网络环境中出现信息迷航问题。

所谓的网络迷航，是指网络学习环境下，学生面对大量信息而生的、类似于大海中航行时迷失方向而不知所措的现象。洛扎克曾经说过，信息太多反而会排斥观念，使人在零散的事实面前六神无主。鉴于这种情况，教师在课前要收集和查阅大量与教学有关的资料，选取一些相关的英文网站、网址等供学生们参考，并将教学任务制作成精美而适用的网页，引导学生们一步一步地深入学习。学生活动有明确的目标指引和具体的操作要求，学生们兴趣很浓，课堂气氛活跃。有了教师的正确引导，学生就不会在众多网络信息中迷航了，同时学生的学习方式会发生显著的变化，会逐步由被动地接受知识转变成主动地学习，能充分地激励学生的求知欲，发挥他们的个体积极性。

6. 学生容易在网络环境中失去自控。

在传统的课堂教学活动中，教师大都直接帮助学生选择和理解信息、指导和监督学生进行学习。这虽然有许多合理的地方，但它带来了降低学生信息选择能力、自我控制能力的问题。认知心理学认为，认知过程具有无组织性。一旦来自教师的帮助和监督减少，部分学生就会感到无所适从，甚至随意进入一些与学习无关的网站去休闲。但是这种情况一般会随着学习时间的增加而减弱。因此在网络环境下进行教学时，教师要当好组织者和引导者。帮助学生顺利完成相应的教学任务。

把网络环境和英语教学模式结合起来，是一种新时代的发展趋势。现代英语教学，应该调动一切手段为提高学生的学习效果服务。这种结合的模式既突出了学生的主体地位，又开发了学生的自主能力，与此同时也发挥了教师在教学过程中不可缺少的作用──监督，控制，引导的作用。由于各种条件的限制，在欠发达地区进行网络环境下的高中英语教学还不能如我们所愿得以顺利地开展。如果客观条件允许，这种英语教学模式势必会大大的激发学生学习英语的兴趣，增加学生在课堂上的参与感。具有更多深远意义的是，通过英语教学这个窗口，学生的思维方式，创新能力以及自主意识都会焕然一新。那么无形中英语教学也为全人教育贡献出了一份力量，为促进我国的人才朝创新型人才的转变发挥了他应有的作用。

参考文献：

1. 宋良钗，《农村学生对MCALL所持态度和教学效果的调查》，英语辅导报高中教师版， 04-05 学年度第 36 期；

2. 崔虹，《任务型教学与网络环境下的高中英语教学》，英语辅导报高中教师版，04-05 学年度第 19 期；

3. 张明辉，李剑，《多媒体教学网络的优势》，哈尔滨高等专科学校学报，2003 年；

4. 王娟，《多媒体网络环境中外语教师角色的转换》，山东科技大学学报，2003年3月

5. 黄鸣《多媒体网络技术与中学英语教学》，成都教育学院学报，2004 年；

6. 卢志文，伦怡，刘卫平，《欠发达地区中小学网络教育的发展现状和思考》，教育探索，2005 年；

7. 郭丽丽，《把网络引入课堂的英语教学模式》，教育技术通讯，2001，年。

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/yyjx/23029.html