时间：2015-12-20 19:09:50 所属分类：英语教学 浏览量:
1分析完型填空 w.L.Taylor于1953年根据格式塔心理学(Gestalt psychology)中有关“补全心理”的理论发明了完型填空题型。这一理论认为.当人们在看不连贯、不完整的图形时,有一种将缺口补全使图形完整的趋向。对于语言现象,Taylor认为人们对不完整的语言也有这
1分析完型填空
w.L.Taylor于1953年根据格式塔心理学(Gestalt psychology)中有关“补全心理”的理论发明了完型填空题型。这一理论认为.当人们在看不连贯、不完整的图形时,有一种将缺口补全使图形完整的趋向。对于语言现象,Taylor认为人们对不完整的语言也有这种补全心理。英语完型填空是一种涉及语言知识面广灵活度大、综合性极强、对考生能力要求较高的语言测试形式。其命题形式是给考生一篇语句连贯的短文(约150~200字),出题者依循一定的规律每隔一定数量的词留出一空,形成约10~20处空格。每个空格上都编有号码,代替被略去的词或词组,然后在短文后面为每个空格设置包括三个干扰项在内的四个备选答案,要求考生在全面理解短文内容的基础上,根据空格的位置、上下文内容、语法结构和词语搭配等需要,从四个备选项中选择一个最佳答案,从而使补全后的短文意思畅通、结构完整,使其恢复原状,即“完型”。近几年英语完型填空考试题材多为科普类和社科类两种,测试越来越趋向于语言的交际化、情景生活化的方向发展。其目的主要测试考生结合上下文的综合理解能力和语言运用能力,即在阅读理解的基础上灵活运用词汇知识、语法知识、习惯表达法以及逻辑推理的能力。因此,要做好完型填空题,考生应具有较深的语言基础功底、足够的篇章知识、良好的逻辑推理能力及英语国家的文化背景知识。针对以上对完型填空题型的分析,可见该题型难度较大,对受试者的知识能力和语言运用能力都要求极高,是一个语言能力测试效度较高的考试题型。同时,它对受试者平常学习的指向性良好,有利于语言能力的综合提高,包括语言知识能力、文化知识能力、语言运用的熟练度和语言敏感度。而这些知识和能力的提高是一个见效较慢非一日之功的过程。它要求足够量信息的输入内化和储备,同时,也需要大量的输出练习,以完成输入信息的内化和储备。在整个过程中,记忆起着关键性作用。零散的,意义支离破碎的信息是对人类记忆能力的巨大挑战,脑科学的研究成果及心理学的一些规律都认为,含有系统意义的信息便于人类记忆的接纳和储存。而语言知识运用于阅读理解实践才是活的知识,同时,含有系统含义的,运用于我们的日常生活实践的鲜活的语言片段是储存语言知识的宝库。因而,要提高语言运用能力,应对完型填空测试,背诵鲜活的有系统意义的语言片断是最合适效果也最佳的办法。同时,它也是一个符合二语习得中的语言学习规律的学习方法论文。
2背诵的理论依据据《现代汉语词典》,背诵是凭记忆念出读过的文字。背诵是利用了多种器官如眼脑口等多渠道多维度进行语言输入的学习策略。
2.1语言输入、输出理论
应用语言学家克拉申第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的,教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。而背诵和朗诵能够强化语言输入,加深学生对所学语法知识的理解,提高词汇、句型、固定表达的记忆效果,增强语言积累,从而使其语言输出规范化,这种规范会直接体现在完型填空的答题正确率中。有关研究表明,我国学生英语输出中普遍存在的母语负迁移的现象主要在于语言输入不足,他们脑中所储备的语言信息极为有限,常用词汇、句型及固定表达积累太少“,以至不得不用汉语的思维、英语的词汇、依靠语法编造句子,这既造成汉语式英语的出现,又由于脑中翻译的过程降低了表达速度”。
背诵有机地融合了输入、输出,输出假设是Swain针对输入假设而提出的。Swain认为,输出在二语习得中起着非常重要的作用。首先,与输入相比,输出使学习者对语言进行更深刻的处理并付出更多的努力。其次,输出在学习过程中可充当验证假设的过程。第三,能发展学习者的自动化技能。第四,能发展学习者会话技能。第五,能培养学习者表达自己的观点。
2.2关于语块(chunk)方面的理论
很多学者如Miller的研究表明,人的记忆不是以比特(bit即信息单位)而是以块组为单位的,语块、块件在阅读理解中有重要的作用,如芝加哥大学的认为,语块即“具有意义的句法单位”的组合能力,有助于阅读理解。认知科学家认为,块件是人类认知贯穿始终的原则,“一个块件是一个记忆组织的单位,它把记忆中已经形成的一套块件溶接成为一个更大的单位。块件意味着递归地建立这些结构的能力,导致记忆的分级组织的产生。块件是人类记忆无所不在的特征。”
2.3丰富图式
图式简单地说,就是知识结构。“图式可以是概念或一组相互联系的概念,可以是关于物体的、观念的或现象的概念”。20世纪60年代及其以后,图式概念的重新出现和现代图式的广泛应用使学者们从根本上改变了以往对语言理解的传统看法,他们广泛应用图式理论进行阅读理解研究。这些研究均表明,图式理论适用于阅读理解,背景知识有助于阅读理解,阅读理解过程是一个输入信息和读者头脑中的世界知识之间的动态交互过程。而完型填空是一种同时考察理解能力和对有缺失的材料补缺能力的题型,因此,图示对于完型填空也是有重大意义的。
3实证研究证明背诵是行之有效的学习策略
盖茨1917年的研究表明,青年学生学了某篇传记以后所获知识的多少和阅读时间与重述时间的比例有很大关。例如,那些把学习时间的60%花在背诵上、40%花在阅读上的学生,比把所有时间全花在阅读上的学生,所记忆的传记中的信息要多一倍。
董卫和付黎旭关于背诵的实证研究得出的结论表明,背诵式输入对英语学习具有较大的促进作用,对词汇习得、语感培养的作用尤为显著。
4结论
背诵这种我国传统的语言学习策略有其坚实的理论依据并且为实证研究证明有效,在非英语环境的中国,背诵有利于强化学习者的语言输入意识和语言输入量,能够快速提高学生应对完型填空及其他综合测试题型的应试能力,同时,对学生们的语言运用能力的提高有极大的推动作用。
在以背诵来应对完型填空测试的实践中,我们还需要注意这一方法操作的可行性和科学性。根据学生英语基础和测试类型的不同,我们在实际操作中,要格外重视选材和背诵方法的指导。选材时要选学生的英语基础和年龄心理上能接受的篇章,同时根据测试的语言考点,选择针对性强的包含有考点的篇章来背诵,最好选已考过的原题中的完型填空片断做备考背诵材料。指导学生背诵的过程中,要强调以理解来带动背诵,切忌死记硬背。最后,要注意的是,要将背诵经典片断和针对性练习结合起来,背诵是基础,是手段,练习来验证和督促背诵。
参考文献
[1]曹怡鲁.外语教学应借鉴中国传统语言教学经验[J].外语界,1999(2).
[2]董卫,付黎旭.背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J].外语界,2003(4).
[3]饶振辉.孔子的教育思想与我国的外语教学[J].西安外国语学院学报,1998(2,12).
[4]周树涛.大学英语四级完型填空题型分析及应试策略[J].边疆经济与文化,2008(1,49).
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