时间：2019-07-29 10:05:53 所属分类：英语教学 浏览量:
要：中职教育是我国教育事业的重要组成部分，以市场需求为导向，以职业能力培养为依托，是中职教育的显著特点，也是促进人才培养建设的重要立足点。中职商务英语教学的优化与调整，应从教学模式的创新出发，践行工学结合模式，深化中职商务英语教学改革。本
要：中职教育是我国教育事业的重要组成部分，以市场需求为导向，以职业能力培养为依托，是中职教育的显著特点，也是促进人才培养建设的重要立足点。中职商务英语教学的优化与调整，应从教学模式的创新出发，践行“工学结合”模式，深化中职商务英语教学改革。本文分析了工学结合模式的实质与目标，并从人才培养目标、教育教学要求两个维度，论述了“工学结合”在中职商务英语教学实践的可行性。最后，从校外、校内实践教学两个方面，具体论述了中职商务英语教学“工学结合”模式的实践策略。
关键词：中职学校; 商务英语; 工学结合; 实践教学
1.工学结合模式的实质与目标
“工学结合”作为人才培养模式，在英国最早提出并实施，旨在培养高素质、应用型综合人才。我国作为教育大国，在中职教育教学改革中践行“工学结合”模式，能够进一步优化教育教学环境，形成开放式人才培养机制。因此，从“工学结合”模式理念、内涵及机制等角度出发，探讨工学结合模式的实质与目标，为具体实践提供理论支持。
1.1实质
工学结合是新时期中职教育教学的重要载体，也是深化职业教育改革的重要着力点。以“工”为依托，立足“学”的导入，进一步实现理论与实践并重的教学构建。也就是说“工学结合”的实质在于构建开放式、互动性教学空间，以实现教与学的有效互动。中职学校以职业教育为导向，通过“工学结合”模式创设，能够进一步形成实践平台，为学生职业能力的培养提供良好条件。 “学习”与“实践”的有机结合契合了中职商务英语的学科要求，也为学生全面学习的生成创设良好环境，让学生的“学”更加全面，是学生全面发展的重要立足点。因此，“工学结合”模式的实践转变了传统单一的教学形态，为理论与实践的教学落实形成了良好的内外条件，也是深化教育教学改革的重要途径。
1.2目标
“工学结合”教学模式以学生职业能力培养为导向，实现学生实践应用能力的培养。因此，在“工学结合”的教学视域之下，形成了两个目标维度：一是以市场需求为导向，搭建工学结合平台，为学生实践能力培养提供良好的学习资源;二是以学生全面发展为目标，扎牢学生的理论学习，强化学生的实践应用能力，全面提升学生的综合素质。当前，中职商务英语教学正处于改革发展的新时期，“工学结合”模式的构建能够更好地促进学生全面发展目标的生成，让商务英语教学更具实效性，契合商务英语教学的内在要求。
2.中职商务英语教学实行“工学结合”模式的可行性
深化中职商务英语教学改革是当前商务英语教学发展的内在需求。传统僵化、单一的教学形态不利于中职商务英语教学的有效构建。以“工学结合”模式为依托，契合了中职商务英语的人才培养目标，也进一步完善了课程教学体系，充分证明“工学结合”模式在中职商务英语教学中的可行性。因此，在可行性分析中，主要从培养目标、教学要求等维度，分析中职商务英语教学实行“工学结合”模式的可行性。
2.1可行性维度1：人才培养目标
在可行性分析中，人才培养目标是重要的分析维度。“工学结合”注重实践应用能力的培养，这一培养目标与中职商务英语教学相契合，是中职商务英语践行“工学结合”模式的重要立足点。首先，商务英语以学生职业应用能力培养为依托，培养职业性、实践应用型人才，这就要求转变传统僵化的教学模式，实现开放式多元化教学的生成。“工学结合”以工为导向，以学为依托，能够进一步扎实推进人才培养目标的实现;其次，在深化职业教育改革的当前，多维度下的人才培养更加要求人才发展的全面性，在“工学结合”的模式之下，能够进一步促进学生有效学习，在开放式的学习空间实现人才培养目标;再次，人才培养面的拓展，是新时期商务英语教学的重要出发点，要求在人才培养构建中，应突出人才专业能力的生成，契合市场对人才的需求导向。因此，在可行性维度分析中，人才目标的契合性决定了中职商务英语践行“工学结合”模式的可行性，应在深化教育教学改革的背景下转变人才培养理念，在实践应用型人才培养中有效促进商务英语教学改革，更好地适应新的教育环境。
2.2可行性维度2：教育教学要求
在新的教学环境之下，中职商务英语教学的优化要求构建多元化的教学空间，为应用型人才培养提供有力保障。为此，教育教学要求教学模式的创新，通过教学改革促进教学发展。对于“工学结合”的教学理念在很大程度上满足了商务英语的教学要求，并表现在三个方面：
1)教育教学要素相同。工学结合注重应用型人才培养，这是当前教育教学改革的重要方向。通过教学要素的契合，更好地保障了“工学结合”理念的有效践行;2)教学目标方向一致。在“工学结合”理念中，教学目标以人才全面发展为导向，着力人才应用型、技术性等要素的生成，这与商务英语教学的发展相一致，为“工学结合”理念的整合提供了良好条件;3)以市场需求为导向，注重教育教学的“社会能力”导向。对于中职生而言，工学结合的开放式空间能够为教学提供平台，进一步满足社会对学科专业人才的需求，让教育教学能够植根于人才发展，立足于社会对人才的实际需求。
3.中职商务英语教学“工学结合”模式的实践策略
“工学结合”模式的实践要求中职商务英语教学应转变传统教学形态，在开放式的教学空间实现有效教学的生成。很显然，中职商务英语教学的视域要拓展，通过“校内+校外”实践教学的创设、综合节能实践训练的开展，保障“工学结合”模式的有效落实。具体而言，中职商务英语教学“工学结合”模式的实践可从以下几点展开：
3.1校内实践：创设校内实践基地，展开专业技能实践训练校内实践是“工学结合”模式的重要路径，要求学校创设校内实践基地，为专业技能实践训练的开展提供良好的教学资源与空间。在笔者看来，校内实践模式可以通过“单项技能实践训练”，“综合技能实践训练”展开。单项训练注重学生听、说、翻译等能力的培养，为综合能力培养的实现提供有力保障。校外实践训练是“共学结合”模式的有益拓展，能够基于开放式的校外空间，更好地满足学生的专业发展需求，实现综合实践能力的有效培养。校内实践的开展应注重以下两个层面的落实：
3.1.1单项技能实践训练。学校在单项技能培训中应创设实训空间，为学生听说读写、翻译等的能力生成提供有力保障。因此，学校可以开设“英语视听说实验室”、“商务英语情境模拟室” 等，更好地满足学生单项技能实训的需求。如下表所示，是某中职学校商务英语校内“单项技能实训课程”。从中可以知道，为进一步提高学生的单项英语技能，通过相应课时设置，更好地满足学生英语技能学习的需求，提高校内实践训练效果。对于学生而言，应抓住校内实训平台，形成积极主动的学习习惯，更好地融入校内实践训练之中。
3.1.2综合技能训练。中职学校要整合校内资源，通过情景模拟等方式，为学生提供综合技能实践训练平台。如学校在第三学期通过模拟外贸公司等方式，让学生在模拟情景之中实现综合技能训练。此外，学校可以基于商务英语教学需求，创设 “大型展会”等训练平台，让学生更好地在校内实践中得到学科专业能力的有效培养，进一步满足学生的学习需求。在外贸公司模拟中，学生可以扮演国际商务活动中的角色，通过角色扮演，让学生更好地运用理论知识，在实践中得到进一步应用，提高学生的实践应用能力，这是提高学生商务英语技能的关键所在，应在实践训练中得到有效落实。
3.2校外实践：推进“校企合作”，展开校外实训技能教学校外实践是校内实践训练的有益拓展，是“工学结合”全面深入融合的重要途径。学校一是要深入推进校企合作，通过合作平台，为学生校外实践训练提供良好的空间。如学校与校外贸易公司合作办学，通过人才输送等方式，让学生直接走进公司实训，通过岗位实践，更好地掌握学科专业能力，提高学生对理论知识的实践转化;二是要依托校外资源，通过校外实践基地的参观、讲座的开设，满足校外实践训练的实际需求;三是积极开展“顶岗实习”模式，创造校外实践训练空间，让学生在一线岗位上进一步得到实践能力锻炼，也让学生了解专业的市场情况，不断地自我提升，完善校内理论学习。此外，校外实践的开展，要求教师应具有良好的实践能力，能够配合并满足校外实践训练的需求。学校可以通过校企双向输送的方式，让教师走进企业积累实训经验，同时企业选派“高级技术工”进入校内进行实践训练教学，让互利共赢的合作模式更好地激发校外资源，保障校外实践训练的有效落实，提高学生综合能力。
综上所述，人才培养是一个系统过程，应创设良好的人才培养环境，为人才全面发展提供有力保障。商务英语作为中职学校的重要专业，在教育教学的构建中应转变传统教学模式，在创新发展中推进“工学结合”模式的科学实践，促进中职商务英语有效教学的生成。在本文探讨中，“工学结合”与中职商务英语的“人才培养目标”“教育教学要求”相一致，为“工学结合”模式的实施创设了条件。在笔者看来，中职商务英语“工学结合”模式的实践应通过校内实践基地的创设，推进专业技能实践训练的开展;在“校企合作”中，展开校外实训技能教学，让人才培养更加全面，实现商务英语专业性、技能性、应用型人才的有效培养。
参考文献：
[1]刘福英“. 互联网+”时代中职商务英语专业实践教学培育学生职业精神研究[J]广东职业技术教育与研究，2016(12)：65-67
[2]张舒悦.基于职业能力培养的中职英语教学研究[J]信息记录材料，2018(07)：89-91
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