激活思维，优化英语课堂教学

时间：2019-12-31 10:39:07 所属分类：英语教学 浏览量:

【摘要】恩格斯说过思维着的精神是地球上最美的花朵。一堂英语课，如果能把学生学习英语的积极性调动起来，把学生的思维充分激活，一堂精彩的课堂也就会应运而生。身为课堂教学的组织者和引导者，我们要树立培养学生思维能力的意识， 要通过各种途径来激活学

　　【摘要】恩格斯说过“思维着的精神是地球上最美的花朵”。一堂英语课，如果能把学生学习英语的积极性调动起来，把学生的思维充分激活，一堂精彩的课堂也就会应运而生。身为课堂教学的组织者和引导者，我们要树立培养学生思维能力的意识， 要通过各种途径来激活学生的思维。 本文从英语思维的重要性方面，结合平时的教学案例，探讨了小学生英语思维能力的激活与培养途径，意在优化英语课堂教学，为小学生终身学习英语、使用英语打下良好的基础。

　　【关键词】意识 情境 插图 问题 辩论

　　一、教师要树立培养学生思维能力的意识

　　培养学生的思维能力既是新课程标准的主要任务之一，又是语言教学的主要目标，教师必须认识到培养学生思维能力的重要性和紧迫性。语言学习与思维发展是相互联系、相互作用的。 从语言学角度出发，语言与思维不可分割，语言培养了思维，思维强化了语言。 语言学习促进思维能力的发展，而思维能力的发展可以提升语言学习效率。在平时的教学中，更多的时候，我们只关注教授知识应该达到的目标， 很少会关注思维能力应该达到的目标，思维能力经常成为被遗忘的角落。身为教师，只有树立了培养学生思维能力的意识， 才会有所行动，并把其落实到平时的教学中，这点很重要。

　　二、巧设情境，让学生的思维火花自燃

　　国外曾有一位学者打过一个非常精辟的比喻：如果把15克盐放到你面前，无论用什么办法你都难以下咽。 但是如果用15克盐做一碗非常美味的汤，那么你早就在享用佳肴时， 把15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。 知识需要融入情境之中，才能彰显出其活力与美感，这非常准确地说明了思维与情境的紧密联系。教师是学生学习的服务者，需要尽可能创设多种不同的情境，让学生的思维火花自燃，而不是人为地泯灭学生富于创新的思维意识，替代学生去学习。

　　三、 巧借插图，训练学生的发散思维

　　小学生擅长于形象思维， 而小学英语教材配有许多色彩鲜艳的图片，图文并茂，非常具有吸引力，相对于文字来说，色彩艳丽的图画更能引起小学生的感官注意，让学生想说、愿说、乐说。 巧借这些插图进行形象直观的教学，符合学生掌握知识要以感性经验为基础的心理发展规律和思维发展规律，这对于培养学生的想象能力和思维能力等都有着举足轻重的作用。

　　四、巧设问题，营造开放的思维空间

　　问题是引子，从而引起英语思维。 问题的提出是否有价值很关键，有了有价值的问题，思维才有方向，才有动力，才能为学生营造一个开放的思维空间，充分发挥学生学习的自主性，培养其独立思考的习惯，这对于发展思维能力是相当重要的。 因此在小学英语课堂中，教师要有目的、有意识地巧设各种有价值的问题，引发学生产生知识上的冲突和疑惑， 引导学生在有效的问题情境中自主学习、合作交流，让学生有话说、想说，激发他们说的欲望，促进学生英语思维能力的发展，为掌握基本的英语知识和技能奠定基础。

　　五、巧借辩论，提供思维表达渠道

　　一个语言表达水平很低的人绝不可能拥有很强的思维能力，而一个语言混乱的人，他的思维大多也是混乱无序的。《义务教育英语课程标准(2011 年版)》提出要培养学生用英语做事情的能力。学生在掌握英语基础知识的基础上要学会用英语进行交际才行，但是纵观现在的英语教学现状，哑巴英语无处不在。 辩论就是一个很不错的形式，辩论其实就是一场思维的游戏。 思维通过语言输出，借助辩论，可以给思维一个表达的渠道。 把辩论赛引入小学英语课堂，你是否尝试过?

　　激活学生的思维对于英语教学有着积极的影响，可以为学生今后继续学习英语，并用英语做事情奠定良好的基础，甚至对学生以后的成长和发展都会有深远的影响。 学生思维能力的培养，主渠道是课堂教学，教师要利用好课本上的插图，设计有价值的问题， 尽量给学生创设各种真实的情境，借助于各种丰富多彩的活动，给他们一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考、主动探索、大胆表达和创新。思维训练是一个漫长的过程， 希望我们广大教师能坚持下去，让我们的英语课堂越来越精彩!

　　《激活思维，优化英语课堂教学》来源：《小学教学研究》，作者：韩冬梅 。

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