巧用肢体语言提升小学英语课堂教学实效性

时间：2021-02-26 10:29:55 所属分类：英语教学 浏览量:

教师通过肢体动作来演绎英语语言中所表达的含义，既生动形象，也充满趣味性，在课堂上营造出轻松愉悦的氛围，更容易带动学生的学习情绪。运用各种有趣的手势、动作、眼神、姿态等肢体动作，更能实现提高教学实效性、增强学生记忆力的目标。 一、巧妙运用微表

　　教师通过肢体动作来演绎英语语言中所表达的含义，既生动形象，也充满趣味性，在课堂上营造出轻松愉悦的氛围，更容易带动学生的学习情绪。运用各种有趣的手势、动作、眼神、姿态等肢体动作，更能实现提高教学实效性、增强学生记忆力的目标。

　　一、巧妙运用微表情，营造良好的课堂氛围

　　面部表情是最为直接的肢体语言，能够让学生直观地看到教师的教学情绪，从而能够让学生明白该如何参与学习活动。教师充分运用自身的面部表情去暗示学生，相比于直白的语言，这更利于营造良好的课堂氛围，让学生学习更轻松、更和谐，能有效提高教学效果。当看到学生的嘴角上扬，就表明他们此时的心情是快乐的，教师的面部表情也应该是开心的，这时的氛围就会相当愉悦，学生也能更大胆地参与课堂活动。当看到学生额头紧蹙时，表明学生有很多疑惑，教师就可以放慢语速，呈现出疑问的面部表情，与学生互动，询问其疑惑之处并耐心解决。例如，在小学三年级英语教学中，发音是学生感觉比较困难的，此时学生需要的是教师的鼓励和赞美，所以当学生在发音练习中，教师应该给予更多的点头和微笑，然后再进行逐一指点。对于发音准确的学生，教师的面部表情应该是愉悦的，并运用赞美的语言表示认同，还可以让他们到讲台上进行讲解，这就能给他们充足的自信。对于发音不准确的学生，教师则示意微笑，并说:Notbad!Comeon!同时还要运用微表情示意其他学生不能嘲笑，也对这些学生进行重点指导，会在潜移默化中提升他们的发音水平。

　　二、运用肢体语言展开单词教学，增强学生的记忆力

　　英语单词都是由26个字母组成，对于字母学习，学生都是有一定的基础的，可以用手势再次加强字母教学，同样，单词也可以运用手势进行讲解，也就是用不同的手势来表达不同的字母，最终连在一起就组成了一个单词。在学习单词中，学生对单词的记忆以及含义是感到最为麻烦的，教师就可以运用手势来阐述单词的含义，这样既利于学生理解也更有利于学生的记忆。用手势来引导学生学习生词，将会使生硬的字母组合变得活跃跳动起来，每个手势都能形象生动地描述一个字母，然后用一个个的手势动作组合起来，就成了完整的单词，再让学生在课堂上不断地操练这些手势动作，就能深刻记忆了。同时，这种教学方式也是充满趣味性的，让学生在玩乐中学习单词，可谓是实现了“快乐学习”的教学理念，进一步激发了学生的英语单词学习兴趣。例如，在学习单词“jump”的过程中，教师一边发音一边跳动，学生就记住了这个单词是“跳动”的含义;在学习单词“nose”时，教师就一边发音一边用手指指着自己的鼻子;在学习单词“key”时，就可以把教师的门锁和钥匙拿出来，拿着钥匙发音，并做开锁的动作，学生立马明白是钥匙。由此可见，在单词教学中，加入肢体语言，将更容易让学生理解单词的含义并掌握准确发音，最终也能深刻记忆。

　　三、运用肢体语言展开语句教学，增强语言思维

　　所谓的语言环境并不是说一定要带学生去英语国家生活一段时间才行，而是教师要在课堂上运用科学的教学方式来营造英语情境，让学生能够听到更多的英语并很自然地说英语。在课堂上的情境教学活动中，教师就可以巧妙借助肢体语言，让学生可以快速明白英文长句所表达的含义，并能够深刻记住，方便以后使用。教师所设计的情境对话中，可以安排学生进行角色扮演，在英语语言的引导下学生会进行多种动作表演，这样就增强了学生对英语的理解和记忆，培养了学生的英语语言思维。例如，在《Seasons》的教学中，教师设计冬季的情境教学:让两位学生扮演一个大哥哥、一个弟弟。弟弟问哥哥:“Brother，what’stheweatherlike?”另一个学生缩紧肩膀，抱紧双臂说:“Oh，it’ssocold.”这样的动作设计引来了全班学生的大笑，动作虽然夸张，然而形象传神，让学生很快很容易的记住了“It’ssocold”这句话，取得了非常好的教学效果。此外，教师还可以把英语语句编入到儿歌中，让学生一边唱歌一边跟随音乐节奏跳动，让他们在快乐轻松的蹦蹦跳跳中轻松地记住了所学的英语。

　　四、总结

　　在小学英语教学中，肢体语言是一种比较重要的辅助教学方法，它能够生动、形象、直观地将英语语言展现出来，易于让学生理解，并且，肢体语言也充满着趣味性，更能激发学生的英语学习兴趣，有利于打造轻松愉悦的课堂氛围，是有声语言教学的良好补充。

　　【参考文献】

　　[1]刘亮.小学英语教学要学会运用肢体语言[J].学周刊，2012(17):129.

　　[2]赵佳.小学英语教学中肢体语言的应用[J].课程教育研究，2016(02):133-134.

　　《巧用肢体语言提升小学英语课堂教学实效性》来源：《小学生》，作者：朱慧

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