小学美术教学中学生审美能力的培养

时间：2019-02-26 14:26:04 所属分类：美学 浏览量: 116

在“德智体美劳”全面发展的教育方针下，美术教育成为培养学生健康审美观的重要途径。但是，作为小学美术教师要清楚一点：小学美术教育不是要培养学生做画家、做艺术家，而是通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好，最终实现培养学生健康的审美情趣和良好

　　【摘要】在“德智体美劳”全面发展的教育方针下，美术教育成为培养学生健康审美观的重要途径。但是，作为小学美术教师要清楚一点：小学美术教育不是要培养学生做画家、做艺术家，而是通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好，最终实现培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操这一目标。所以，在小学美术教学中，我们绝对不能浮于表面，要着力于对学生审美能力的培养，真正实现美育的教学意义。

　　【关键词】小学美术;审美情趣;美育

　　培养学生健康的审美情趣是小学美术教学的目的之一。但是，现在大部分小学美术教学仅仅停留在指导学生绘画和做手工的层面上，而对于培养学生的审美意识和审美能力并未多加在意。所以，为了贯彻实施美育的教育方针，达到美术教学的根本目的，作为美术教师，我们要着力于对学生审美能力的培养，从而提高学生的综合素质。故而，本文将从以下几点阐述在小学美术教学中培养学生审美能力的具体实施策略。

　　推荐期刊：《美术学报》主要登载国画、油画、版画、雕塑、工艺、环境设计、工业设计、服装设计、视觉传达设计等几十专业的学术论文和图片。对美术、设计、史论的实践和教学有较强的指导意义。是广东省介绍美术作品，印制彩色插页最多的学报。全部为彩色图版，共80P，用进口双面铜版精印，色彩高雅逼真，达到很高的专业水准，是艺术家和美术爱好者极好的学术参考资料。

　　审美中的“审”字，具有领会、鉴赏的含义，所以“审美”就是对事物美的领会和评鉴的过程。而审美这一过程有一个基本前提，就是先要发现美。只有有了“美”这种或可视、或可听、或可触的事物的存在，才能去领会继而评鉴美。所以，要想培养学生审美的能力，首先要培养学生发现美的能力。而发现美，就需要学生细心观察身边事物，从自然的或人类通过实践活动产生的结果中感受美的存在。那么，为了培养学生的观察能力，教师在教学中可以展示一些艺术作品，或者利用多媒体通过图片、视频、音频等形式展示自然的或人为创造的美好的事物，引导学生发现美、感知美。

　　例如：在学习《鸟语花香》一课时，我先播放一段鸟鸣的音频，让学生通过听觉感受群鸟争鸣的场景;然后我再利用多媒体展示美丽的花鸟图片，并引导学生想象“春回大地，万物复苏，青草离离，百花齐放，群鸟穿梭嬉戏于树枝、花枝之间，争相啼鸣，微风拂过，送来阵阵花香……”让学生在想象中领略自然风光之美。然后我提出如下问题供学生自由讨论：一年四季景色各有不同，请你说出你最喜欢的季节，并描述这个季节的景色?我意在以此问题来引导学生进行“美”的交流。

　　在上例中，我先通过美丽的自然风光的展示给学生带来一场关于“美”的视觉和听觉盛宴，然后通过问题引导学生主动去发现生活中的美，以培养学生观察美的能力。因为只有拥有一双善于观察、善于发现美的眼睛，才能从世间万物中体会到美的存在。故而，培养学生感知美的能力，是提高学生审美能力的第一步。

　　二、勤于动手，展现美

　　“实践出真知”，放在美术教学中也同样适用。因为审美是对美的领悟和鉴赏，而单纯的观察“美”并不能使学生深刻体会到美的含义，只有在实践中，在创造美、表达美的过程中，才能使学生对“美”有更深一层的感知和体会，继而加强审美意识。所以，在小学美术教学中，教师要引导学生勤于动手，通过绘画、手工制作等方式把自己心中对“美”的感受表达出来。这一方面可以将学生对美的领悟情况反馈给教师，以指导教师接下来的教学方向;另一方面可以让学生在实践中加深对美的理解，继而提高审美能力。

　　例如：在学习《我爱我家》一课时，我先让学生自由讨论，介绍自己的家，说说自己家中最美的一角。然后，我鼓励学生将自己心中的家用图画展示出来。最后，我通过多媒体课件，展示一些简单的利用硬纸制作相框的基本流程，给学生提供一个思路，然后让学生动手制作相框，将自己的画作装裱起来。

　　在以上例子中，我通过让学生绘画、手工制作的方式，鼓励学生将自己心中的美展示出来，这不仅锻炼了学生的动手能力，更重要的，它使学生在创作作品的同时感受“美”的形成过程，加深对美的理解，继而提升审美能力。所以说，亲自动手展现美，是培养学生审美能力的必要过程。

　　三、品鉴名作，提升审美

　　鉴赏“美”是审美的一个重要含义，而在小学美术教育中，要想提高学生的审美能力，其中很重要的一环就是培养学生鉴赏“美”的能力。因为只有学会欣赏、品鉴“美”，学生才会对美丑有基本的判断能力。所以，在美术教学中，教师要多多展示一些名家名作，引导学生感受名作中的艺术美，从而提升品味和审美意识。

　　例如：在学习《静物一家》一课时，我先给学生阐述“静物”、“静物画”的含义，待学生有基本的认识后，我利用多媒体向学生展示生活中的静物图片，比如沙发、书架、花瓶等，让学生进一步理解“静物图”的含义。然后，我再向学生展示中外名家名作，比如：李嵩的《花篮图》，梵·高的《向日葵》，刘寿祥的《鲜果》等，然后我以梵·高的《向日葵》为例，设置如下问题和学生一起讨论：

　　(1)在这幅画作中你看到了什么?

　　(2)这幅画作由哪几种颜色构成?其中以哪种颜色为主?

　　(3)这幅画中的颜色给你什么样的心理感受?请你发挥想象，说说作者梵·高在画这幅画时的心情。通过以上问题，我试图从画的颜色、色调这种表层的和画的象征意义这种深层的角度来让学生理解、欣赏一幅画作，以使学生更为全面地感受美，从而提高学生审美能力。由此可知，引导学生品鉴名家名作，对培养学生审美能力具有深刻意义。

　　总之，在小学美术教学中，培养学生感知美、展现美、鉴赏美的能力，是提升学生审美能力的必经过程。所以，作为美术教师，要从这三点出发，积极探索适合学生的教学方法，以达到在美术教学中提升学生审美能力的教学目标。

　　参考文献：

　　[1]张凤香.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].西部素质教育,2016,2(02):100.

　　[2]赵鹏.在小学美术教学中审美能力的培养探究[D].内蒙古师范大学,2013.

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