时间：2021-03-19 10:36:52 所属分类：戏剧表演 浏览量:
在小学语文童话教学过程中，教师引导学生阅读文本，通过富有情节性、语言简单生动的内容，培养学生学习兴趣，提升学生理解能力。将戏剧表演法应用到小学语文童话教学中，通过语文教师的有效指导，学生可以结合自身经历对童话故事内容进行理解，运用戏剧表演
在小学语文童话教学过程中，教师引导学生阅读文本，通过富有情节性、语言简单生动的内容，培养学生学习兴趣，提升学生理解能力。将戏剧表演法应用到小学语文童话教学中，通过语文教师的有效指导，学生可以结合自身经历对童话故事内容进行理解，运用戏剧表演形式展现出相应的内容，进而营造出故事化的学习氛围。为此，本文主要针对戏剧表演在小学语文童话教学中的运用进行分析，以期为小学语文教师提供参考。
一、应用戏剧表演法的积极影响
在基础教育教学阶段应用戏剧表演教学法，不仅迎合了新课程改革的要求，同时也充分体现了“以人为本”的教育理念。将学生作为教育主体，从小学开始就全面培养学生综合素养，旨在促使学生可以逐步成长为人格健全的人。实施戏剧表演教学法，不仅需要学生的全身心参与，在表演过程中更需要学生激发出创造性，可以在最大程度上提升学生的创造能力。小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，喜欢天马行空，具有丰富的想象力，在童话教学中采用戏剧表演法，有助于活跃语文课堂气氛，改变以往枯燥乏味的课堂教学氛围，有助于引导学生从被动学习状态转变为学习的主人，进而自主学习，感受到语文学习的乐趣 [1]。
二、戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用现状分析
(一)教师缺乏足够的实践经验在新课改理念的不断推动下，衍生出戏剧表演法这一新型教学方法，由于该方法起步较晚，所以小学语文教师并不具备丰富的实践经验。虽然戏剧表演法可以激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率，但小学语文教师很难准确把握小学生的实际情况，在设计教学活动过程中，无法有效应对出现的问题，严重影响了学生的学习成效以及课堂教学的有效性。由于教师实践经验的不足，致使戏剧表演法得不到充分的利用。
(二)教学模式单一固化从当前大部分教师实际情况看，依然在沿用以往固有的教学模式，很多教师由于缺乏对戏剧表演法的正确认识，片面地认为课堂时间有限，组织学生表演戏剧会压缩自己的讲授时间，同时也难以管理课堂秩序，并没有真正认识到戏剧表演对童话教学的积极影响。还有部分教师受到其他现实因素影响，比如学生家长不支持、学校的主观意识等，导致教师很难推进戏剧表演教学法 [2]。
(三)教师戏剧表演素养参差不齐站在学校角度，在招收语文教师时，并没有注重考察教师的艺术特长，语文教师固有理念就是讲解的内容学生可以听懂、做对题目，而对于“戏剧表演”这样的活动，更多的是将其当做课余爱好。但对于小学生而言，基础教育阶段的课业负担较轻，同时学生的思维非常活跃，再加上语文课本中一些具有童话色彩的内容，如《小鹿的玫瑰花》《泉水》《雷锋叔叔在哪里》等，都是非常适合进行戏剧表演的，但由于多数教师不具备戏剧素养，而学校也缺乏相应的培训，导致戏剧表演方法很难在童话教学中得到充分利用。
三、戏剧表演在小学语文童话教学中的具体实践对策
(一)革新观念充分运用戏剧表演法为充分发挥出戏剧表演的作用，小学语文教师需要积极革新教育观念，改变以往忽视学生主体地位的情况，在讲授法的基础上，帮助学生意识到朗读的重要性，以读代讲，促使学生可以深入感受文章的思想感情，而不是一味地讲解。而后，在学生初步掌握文章内容的基础上，应用戏剧表演法。教师需要注意的是，应用戏剧表演法并不意味着带领学生进行简单的歌唱、舞蹈，而是需要引导学生根据自己的理解将文章内容进行编辑，生动地展现出来。可见，必要的朗读以及理解是十分重要的 [3]。例如，在学习《小露珠》这一篇童话时 , 其主要内容是小露珠由形成到消失的过程以及小动物、植物们对小露珠的喜爱，突出了小露珠美丽的心灵。在实际教学过程中，教师可以先带领学生通读全文，掌握文章基本内容，而后组织学生进行戏剧表演，让学生通过旁白、对话、表演的方式，在表演中感受到“小露珠”美好的行为，从中感受露珠美好的心灵以及高尚的品行。学生通过课堂表演，兴趣得到了充分调动，可以积极自主参与到课堂学习中 [4]。
(二)开展小组合作表演童话戏剧小组合作方式的运用，主要是将学生分成多个单位，充分给予学生展示自我的机会，在组内学生相互探讨、交流，有助于增强学生对课文知识的理解和掌握，有效弥补了传统教学的不足。将其运用到小学语文童话教学中，组织学生以小组方式进行戏剧表演，不仅可以培养小学生的合作精神，同时也可以全面促进小学生相互学习，有助于提升小学生之间的凝聚力，对学生健康成长起到重要作用。例如，讲到《船长》这一课时，教师可以根据学生人数分成不同的小组，留出一定的时间引导学生进行讨论，让学生自行在组内分角色饰演课文中的人物，如哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒大副等角色。在小组表演前，教师需要强调学生在演绎角色时，要注意思想感情的表达，促使学生通过表演感受角色所要表达的情感，进而更好地理解内容。在学生戏剧表演后，语文教师需要及时进行点评，鼓励小组成员，提高其自信心，更好地培养小学生的学习兴趣 [5]。再比如，《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，文中运用了大量的拟人化手法，通过形象生动的描写，帮助学生理解杂草对稻秧生长的危害，巧妙地融合了科学常识，使得童话故事体现出了教育意义。教师可以先带领学生充分理解文本内容，然后认真琢磨文本内容，组内研究如何进行表演，如何才可以更好地表现出人物特点、表达情感，通过这一过程，促使学生进行更加深入的学习。
(三)充分利用多方面资源提升学生表演能力在小学语文童话教学中，若想有效提升学生学习积极性，除了要丰富教学形式之外，语文教师还需要整合多方面教育资源，提升表演的趣味性，进而不断提升学生的戏剧表演水平，促使学生综合素质得到发展。比如，在戏剧表演中融入音乐、舞蹈等内容，有效丰富表演的多样性，在激发学生兴趣的同时，促使学生综合能力得到发展。此外，教师也可以在原有学习内容基础上，适当增加戏剧表演的相关内容，帮助学生在欣赏、陶冶的过程中了解更多的戏剧表演知识，进而充分发挥出美育功能 [6]。例如，教师可以每周利用固定时间，组织学生开展“戏剧表演一小时”活动，让学生从学过的童话故事中选择自己喜欢的故事进行独演，也可以通过小组进行戏剧表演，而后进行评比，鼓励所有的学生参与其中。在学生开展活动时，教师可以为学生提供相应的音乐资源、舞蹈视频等，供学生进行选择。在实际表演过程中，学生可以进一步感受戏剧魅力，进而不断提升表演水平。学生在进行戏剧表演时增加舞台表演经验，对提升学生艺术修养起到重要作用。通过不断的实践活动，学生可以在日后童话学习中，能够快速理解童话的内容，有效梳理出童话脉络，对构建高效童话课堂教学起到重要作用 [7]。(四)组织教师进行戏剧表演培训 1. 定期组织戏剧表演培训教师是学生接受知识的第一传播者，其言行举止、知识水平、道德素质等方面会直接影响学生，所以，学校需要提高对教师戏剧素养的重视度。事实上，在小学语文童话教学过程中，教师使用的语言、面部表情、肢体语言等，都是在“表演”，这些方面对学生有着直接的影响，因此需要教师具有较高的戏剧素养。只有教师言行活泼生动、具有感染力，才能吸引学生，有助于构建良好的课堂气氛，保质保量完成教学任务。一部分教师虽然认识到戏剧表演法的积极作用，但是并不知道如何有效地将其应用到课堂上，对此，学校应当在教师上岗前、入职后进行定期的戏剧素养培养，鼓励教师充分发挥出艺术特长。此外，在条件允许下，还可以组织教师在假期参加相关培训，比如绘画、钢琴、舞蹈等，有效提升一线语文教师的专业性，强化其戏剧表演指导能力 [8]。 2. 教师要树立终身学习意识学校提供的培训毕竟是有限的，因此，语文教师若想更好地提升自身教育能力，需要树立终身学习意识，这是教师长久发展的动力。在日常备课、教学过程中，语文教师需要严格要求自己，结合教学内容，根据学生学情不断更新教学方式，积累实践经验，提升戏剧表演法在童话教学中的应用效果。
四、结语
本文基于目前戏剧表演法在小学语文童话教学的应用现状，针对其中存在的不足，提出了具体解决策略，希望可以为小学语文教师开展童话教学提供参考。作为教师，自身需要积极转变教学观念，不断提升戏剧素养，创新教学方法，充分发挥戏剧表演法的优点来丰富小学语文教学内容，进而更好地实现培养小学生综合素质的教育目标。
参考文献：
[1] 王海艳 . 戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用 [J]. 教育现代化 ( 电子版 ),2017,23(039):148-149.
[2] 赵玉萍 . 戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用 [J]. 语文教学与研究 ,2018,034(006):122-123.
[3] 武小玲 . 戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用 [J]. 教育 ( 文摘版 ):279-280.
[4] 杨 琳 . 小 学 语 文 童 话 教 学 的 反 思 [J]. 金 色 年 华 : 下 ,2018,56(12):123-124.
[5] 李俊 . 小学语文寓言与童话教学策略 [J]. 语文教学通讯·d 刊 : 学术刊 ,2017,56(09):124-125.
《戏剧表演在小学语文童话教学中的运用》来源：《戏剧之家》，作者：张 阳
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