美术专业教学构图课改革研究

时间：2020-09-25 11:26:02 所属分类：艺术理论 浏览量: 128

一、高校美术专业教学中的构图课概述 在实际教学中，构图是教师评判学生作业质量的重要标准。但学生在面对教师形不舒服画面结构有问题缺乏张力色形分布不合理节奏不好等言语评价时，往往只知其言而不知其意(笔者在课堂针对上述言语评价开展了问卷调查，结果

　　一、高校美术专业教学中的构图课概述

　　在实际教学中，构图是教师评判学生作业质量的重要标准。但学生在面对教师“形不舒服”“画面结构有问题”“缺乏张力”“色形分布不合理”“节奏不好”等言语评价时，往往只知其言而不知其意(笔者在课堂针对上述言语评价开展了问卷调查，结果显示：完全理解率约为10%)。教师和学生在教学中出现认知隔阂的主要原因之一，是对课程体系中的构图课认知不明确。也就是说，关于“怎么构图”的教学，没有在培养体系中以合理、合适的时间和方式呈现。这要求教师思考两个问题：一是怎么看待构图课;二是怎么教构图课。

　　1.构图课的概念

　　常锐伦将构图解释为“画面呈现的绘画语言构成的视觉效果”。笔者曾听过一次生动别致的构图课教学，授课教师在课上这样总结：“构图的终极目的是开空间。”还有一些学者，也以不同的视角阐释了构图这一概念。在文章中，笔者重点讨论的是高校美术专业教学体系中的构图课，以建立更合适、有效的教学模型为研究目的。在教学中，教师可以将构图暂定义为画面组织或画面结构。构图课的教学目标就是训练学生有意识地组织和处理画面形式元素。笔者认为，学生处理不好点线面、黑白灰、色形分布等，主要是因为其没有建立起对绘画形式审美和视觉表现的系统认知。艺术作为人类的一种重要的表达情感的途径，其视觉表现有着独特的组织逻辑、语言资源和感知方式。

　　2.构图课在高校美术专业课程体系中的作用

　　目前，在部分高校美术专业的实践教学中，在基础的素描、色彩、速写课中，虽然教师有意识地纠正和引导学生的观察习惯，但效果往往不是很理想。因此，教师有必要通过专门的构图课程及其教学与训练，系统地、有针对性地矫正美术高考训练模式的偏差，弥补美术高考训练模式的不足。这样，学生就可尽快脱离机械摹写的误区，尝试驾驭绘画语言的形式要素，以更有效且更有针对性地利用大学时间，从而真正实现根本的学习目标——具备绘画形式语言理解素养和实践创作能力。

　　3.构图课教学中存在的问题

　　(1)学生状态分析美术高考的训练模式导致部分学生对绘画产生了狭隘的认知。进入大学后，部分学生往往只具备描摹对象(更多的是图片)的技能和应试技巧，相对缺乏对形状、空间、色彩等的基础感知和概括分析能力。但是部分高校美术专业课程设置依旧沿袭以往的规划，部分教育者忽视了矫正学生错误的专业认知这个关键节点。部分教师虽然意识到这个问题，但仍在过去的课程架构中寻求解决途径，美术专业教学中尚缺乏解决这一问题的专门课程。这导致部分大二、大三的学生仍在认知观念转变的分界线处徘徊，甚至到毕业创作课中才意识到自己的时间和精力该投往何处。(2)构图课讲授的误区和偏差在部分高校美术专业的课程体系中，构图课被作为纯理论课教授。部分教师将重点放在对视觉规律的分析和归纳总结上，其实这样对于学生解决实际问题难以起到实质性的作用。首先，部分学生感到理论课较为枯燥，而视觉规律的分析与他们的现实学习相距过远，其往往难以做到学以致用。其次，构图其实是绘画的一种技巧或能力，部分理论课教师虽知其理，却往往不谙其用，在讲课时侧重于教授理论，忽视了对学生的实践能力的引导和培养。因此，部分高校美术专业构图课的课堂教学效果往往不理想，部分教师缺乏教学激情，部分学生缺乏学习兴趣。因此，必须由具备构图经验的实践课程教师通过有针对性的大量构图训练解决这个问题。

　　二、高校美术专业构图课课程设计研究

　　1.教学主旨

　　教师首先应该纠正以往的认识偏差。构图课应该是实践结合理论的基础性课程，不应采用完全的理论教学，而应该以认知思维转化和构图技能训练为核心教学内容，以培养学生的实际画面结构能力为主要教学目标。

　　2.教学内容

　　(1)教学目标要想将纯理论课转化为以实践为主的课程，就要重新搭建课程框架，而后充实内容。以往的课程框架基本是按照教材的章节目录组织安排的。这些教材多根据视觉心理感知由浅入深的逻辑展开研究和分析。而构图课教学偏重实践，应以实践课的递进层级搭建大的教学框架，再在关键的认知节点置入相应的实例分析和理念传达。基本的教学思路是“以理带练、以练解理”，从而实现能力培养与意识转化的双教学目标。(2)内容结构第一，认知意识重启。在实践教学前，教师需要打破学生原有的绘画认知，以使其对新课程的学习产生新的驱动力和主观积极性。为了达到这个目的，教师最好是从学生原有的认知结构内部出发，从他们比较熟悉和认可的古典写实经典作品出发，对比较为浅显的应试范本，着重发掘写实造型能力背后更为精妙的构图规律，使学生打破固化思维;而后通过对照美术史中其他各类不同风格的经典作品，分析和总结构图的其他类目，从而为接下来的教学作好铺垫。这一部分内容其实和以往的课程教学体系相仿，重点在于借助对艺术史中经典作品的重新诠释，改变学生固有的认知，引导他们对分析并运用画面形式语言产生兴趣。第二，实践教学模块。其一，黑、白、灰构成。第一阶段为概括、分析经典作品的黑、白、灰色形，体会大师作品的整体构成感和构成组织感。第二阶段，在上述分析的基础上进行拓展研究。在高、中、低三个调段上进行黑、白、灰的变换构成实验，体会黑、白、灰在同一画面框架中呈现出的不同视觉效果，从而加深理解。第三阶段，选择素材，照片、图片或过去的作业均可，作黑、白、灰构成的草图若干，深入体会黑、白、灰构成的视觉效能。其二，色彩构成。第一阶段，通过色彩网格分析经典作品的色彩模式。选择作品中主要的9种或12种色彩制作色彩网格，再在多色网格的基础上提炼出作品中最重要的三至四种基色，用这些基色制作原作的基本色形构成草图。第二阶段，在第一阶段的基础上拓展。开展变调练习，即变换基本色形构成草图的基调，如，将中明度中纯度暖黄色调变为低明度低纯度冷绿色调;同时，开展重构练习，即变换基本色形构成草图色彩分布的构成逻辑，置换原有配色的色彩并适当调整色彩。第三阶段，选择图片资料或以往作业，分析其色彩构成模式，并在此基础上开展变调和重构草图练习。通过对黑、白、灰和色彩的概括分析与表现研究，学生应该对事物表层图像之下的、概括感知式的图像视觉思维方式有所认识。这样就消解了学生对图像逻辑的部分认知障碍，也为下一步的教学作了基本的铺垫。其三，构图方式。从空间、力感、结构三个方向开展专项表现练习。第一阶段，空间表现。画面中的空间表现不仅仅是单纯地塑造立体感和体现深远感。现代绘画中的空间表现是综合了真实与幻象、平面与立体、时空与场域的多元结构和解构的言说方式。在这个概念的基础上，学生完全可以发散思维，拓展想象空间，尝试对画面空间进行多种表达，如纯平面、平面加空间、空间重叠、空间交错、具象与抽象结合、重构重组等。第二阶段，力感表现。画面元素彼此生发，由一而至万千，最后复归于合逻辑、有层次的整体，正如格式塔心理学中的构建完形过程。人们通常认为的画面视觉逻辑信息如节奏、结构、韵味、气息等，其排列组合事实上可以被视为对力感不同的表现形式。通常，感受色形(大至分割画面的背景或主体块面，小至线条或点的痕迹)的大小、形状、方向、位置的相对或绝对关系，人们会产生不同的力感心理感受，如上升、下坠、呼应、悬浮、碰撞、纠缠、挤压、吸引、排斥等。有意识或潜意识地处理这些力的相互关系，同样是绘画行为中较为重要的心理感知活动。在构图方式的专项练习中，教师指定学生就同一素材开展不同力感模式的构成组合训练，以帮助他们对画面的力感建立初步的认知。第三阶段，结构表现。学生理解的结构通常是立体形的重要构型特征，具体来说，就是体块的概括、分割中关键的体面和重要转折线。但这仅仅是立体造型中最初级的结构认知。人们通常强调的结构是整个画面中的形式结构的总和，包括色形结构、语言结构、空间结构、构成元素结构、几何结构框架等。这些结构分层次彼此咬合穿插，最终呈现出在视觉范畴内的综合复杂构型。当然，在大学阶段的专业学习中，学生需要理解的是画面结构基础的构型方式，大概包括以下三个方面。一是色彩方案。首先，在色相、明度、纯度、色温、对比程度方面大致定调，如低纯度弱对比冷红色调、高纯度中明度弱对比蓝绿色调等。其次，确定色彩组合模型，如类似色、三原色、互补色、三间色、二二补色、一三补色等配色方案。最后，布置色彩比例，确定画面中所选色彩的层级比例。经过这样三个步骤的训练，学生可以具备基本的规划组织色彩的能力。这可以作为对前一模块在结构层面的补充和强化练习。二是结构层级。精彩的构图如园林之移步换景，画家从形色对比、情节引导、心理捕捉等方面着手，对画幅的利用可谓“寸土寸金”，可以让观众在其中游目骋怀，不时叹服画面之精妙。在这个教学环节中，教师首先要引导学生深入解读经典作品，而后通过练习培养学生设计简单结构层级的能力，使其至少可以摆脱照搬描摹的习惯，能够有意识地进行基础的画面构思。三是结构骨架。建筑稳定坚实的美感源于建筑在空间构造中具备的几何结构框架。绘画的结构骨架虽不如建筑结构那样明晰，但在创作中发挥着重要的视觉引领作用。人们通常说的黄金分割、三角形构图、画面分割，都可以被作为建立结构骨架的着力点。教师期望通过教学，使学生在习作和创作中能够具备基础的框架基本形意识。

　　3.教学理念

　　构图课教学注重促使学生的绘画认知从应试模式向审美模式转化，这一目标主要通过外化为专项训练的感知能力和认知能力培养达成。在保障作业质量的基础上，最关键的是启迪和引导学生的思维。如果思维转换成功，学生就可以在新的认知框架基础上充分发挥主观能动性，避免把大量时间和精力消耗在被动、消极的反复中。

　　4.教学中需要规避的问题

　　虽然视觉现象呈现出一定的逻辑性和规律性，但创作者绝不能因此抛开艺术的上层原则——精神性和创造性。凡是与艺术的精神性和创造性相悖的教学行为，教师在教学中都应尽量规避。(1)教条教学与其他学科不同，绘画多依赖感知判定而不是理性计算，更不应该借助固定的模板得到预期的“最正确”的结果，否则，作品效果往往会是平庸的。优秀的作品往往基于原有规则并有所超越。因此，教师切不可在教学中呆板地传授某种具有局限性的绘画条例，如三角形构图、黄金分割线等，也要杜绝武断地评价。(2)机械作业作业拓展学生感知的重要方式，但部分学生往往会盲目照搬模板而不是能动地借鉴学习。针对这个问题，教师一定要强调感知的个性差异，建立起推崇新异、鼓励探索的作业评判机制，以避免形成千人一面的标准化作业模式。(3)内容混淆构图课虽然涉及的内容比较繁杂，但还是有清晰的脉络可循的。第一，教师在授课时要有明确的教学逻辑，要循序渐进地解决学生实际的学习困难，如果前置课题没有梳理清楚，可能会在较大程度上影响下一个课题的教学效果。第二，如果按照课程计划，构图课一共要完成120幅小型作业练习，如果学生拖沓或没有形成整理的习惯，课程的深入开展就容易遭遇阻碍。所以教师需要严格要求学生按照规范粘贴组合，整理不同课题的作业。这样既便于教师了解学生的学习进度和进行阶段教学总结，又便于教师督促学生归纳、梳理自己的学习成果。

　　结语

　　教师在初步的思维疏导后，开展“基础分析—延伸转换—自主构成”三个梯次的分级训练，这样应能够帮助学生初步建立起构成意识。在这个基础上，进行空间、力感、配色、结构的专项图像形式训练，有助于学生初步了解和认识构图涉及的要素，以及具备基础的构图能力。如果教师在今后的课程中注意相关教学内容的拓展和呼应，学生初步转换的视觉认知习惯和初步培养的构图能力会被逐渐巩固，构图课预期的能力培养与意识转化双目标便得以实现。综上所述，构图课构建的初步思路和框架大体如此。为将学生的专业学习基础打得更加坚实，在实践教学中，笔者还会就此方向结合教学实际继续深化和调整。新的构图课应该会在高校美术专业四年的短期培养和学生的长远专业发展两个方面，发挥实际且有效的奠基作用。

　　参考文献：

　　[1](美)鲁道夫•阿恩海姆.艺术与视知觉.滕守尧，朱疆源，译.四川人民出版社，1998.

　　[2]常锐伦.绘画构图学.人民美术出版社，2008.

　　[3]胡明哲.色面造形——岩彩绘画形式骨架.高等教育出版社，2017.

　　[4](日)佐藤泰生，(日)酒井信义，(日)室越健美.画面构成技法.白鸽，朝腾，译.北京工艺美术出版社，1989.

　　[5](美)简•罗伯特，(美)克雷格•麦克丹尼尔.绘画手册：材料技法形式内容.白冰，冯白帆，译.江苏美术出版社，2013.

　　《美术专业教学构图课改革研究》来源：《美术教育研究》，作者：乌日晗

婵犵數濮烽弫鍛婃叏閻戣棄鏋侀柛娑橈攻閸欏繐霉閸忓吋缍戦柛銊ュ€块弻锝夋偄瀹勬壆鐩庨梺鍏兼緲濞尖€愁嚕閸洖閱囨繛鎴灻‖澶娾攽閻愬弶鍣藉┑顔肩仛缁岃鲸绻濋崶顬囨煕鐏炲墽鐓瑙勬礋濮婃椽宕ㄦ繝搴㈢杹婵炲瓨绮岄悥鐓庮嚕婵犳艾惟闁冲搫鍊告禍鐐烘⒑缁嬫寧婀扮紒瀣灴椤㈡棃鏁撻敓锟�:闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾瑰瀣捣閻棗銆掑锝呬壕閻庤娲﹂崹鍫曠嵁閹邦厽鍎熼柕蹇ョ磿瑜板潡姊洪悷鏉挎倯闁伙綆浜畷鐟懊洪鍕厬闂婎偄娲︾粙鎺楁偂閻斿吋鐓忛煫鍥э攻閸ゅ鎲搁悧鍫濈瑨缂佲偓閸曨垱鐓熸俊顖濆亹鐢盯鏌ｉ幘瀛樼闁哄瞼鍠愮€佃偐鈧稒蓱闁款參姊洪崫鍕靛剳闁哥姵鐗犲璇测槈濮橈絽浜鹃柨婵嗛娴滅偛顭胯閸撶喖寮婚弴銏犵倞鐟滃秹顢旈鐘亾濞堝灝娅橀柛锝忕到閻ｇ兘宕奸弴妞诲亾閺嶎収鏁婇柤鎭掑劚绾惧啿鈹戦纭峰伐妞ゎ厼鍢查悾鐑芥偄绾拌鲸鏅濋梺闈涙处婵℃悂宕堕妸褍骞愰梺璇茬箳閸嬬娀顢氳閸┾偓妞ゆ帊鑳舵晶杈╃磽閸屾稒宕岄柟宕囧仱婵＄兘濡疯閻涱喖鈹戦悩顔肩伇婵炲鐩鐢割敆閸曨偆鏌ф繝闈涘€搁幉锟犲煕閹烘嚚褰掓晲閸噥浠╅柣銏╁灡閻╊垶寮婚悢鍝勬瀳闁告鍋樼花钘夆攽閳ュ啿绾ч柛鏃€鐟ラ锝夊箻椤旇棄浜归梺褰掝暒閻掞妇绱炲Δ鍛拻濞达絽鎲￠幆鍫ユ煕閻曚礁浜伴柟顔ㄥ洤骞㈡繛鍡樺灣缁楀姊洪幐搴ｇ畵婵☆偅绋撶划缁樸偅閸愨晝鍘遍梺鏂ユ櫅閸犳艾鈻撳▎鎾村€垫慨姗嗗幗缁舵煡妫佹径瀣瘈濠电姴鍊搁鈺呮煕閺傝鈧繂螞娴ｇ懓绶為柟閭﹀幘閸欏棗鈹戦悩缁樻锭婵☆偅鐟╅獮鏍箛閻楀牏鍘遍梺鍝勫€归娆撳磿閹邦儮搴ㄥ炊瑜濋煬顒併亜閵忥紕鈽夋い顐ｇ箞楠炴垿骞囬浣稿壍闂傚倸鍊风粈渚€骞栭锔藉剹濠㈣泛鏈畷鍙夌節闂堟稒顥犻柡鍡檮閵囧嫯绠涢幘鏉戞婵犳鍨遍幐鎶藉蓟濞戞ǚ妲堟慨妤€鐗嗘慨娑欑箾鐎涙ḿ鐭嬮柣妤冨Т椤繒绱掑Ο鑲╂嚌闂侀€炲苯澧撮柛鈹惧亾濡炪倖甯掗崐鍛婄濠婂牊鐓犳繛鑼额嚙閻忥妇鈧娲忛崹钘夌暦閵婏妇绡€濞达綀娅ｉ悾楣冩⒒娴ｈ櫣甯涢柛鏃€鐗曞玻鍨枎閹寸姷鐣堕悷婊冪箳濡叉劙骞掑Δ濠冩櫓闁荤喐鐟ョ€氼參鎮甸弴銏♀拺闂傚牊绋撴晶宕囩磽瀹ュ嫮顦﹂柣锝呭槻椤粓鍩€椤掍椒绻嗛柟闂寸劍閺呮粎绱撴担鐧镐緵婵☆偁鍔戝濠氬磼濮橆兘鍋撴搴㈩偨婵﹩鍏楃紓姘舵煠婵劕鈧劙宕戦幘缁橆棃婵炴垶姘ㄩ崝顖炴倵鐟欏嫭纾搁柛銊︽そ婵″爼鏁愭径濠勵槰闂侀潧臎鐏炶姤娅嶉梻鍌氬€烽懗鑸电仚缂備胶绮敋閾荤偤鎮归幁鎺戝鐎规洘鐓￠弻娑㈠焺閸忥附绮嶇粋宥呪堪閸喓鍘甸梻渚囧弿缁犳垿寮稿☉銏＄厸閻庯綆浜妤呮婢跺绡€濠电姴鍊搁弳娆撴煃闁垮鈷掔紒杈ㄥ笚濞煎繘濡搁敃鈧棄宥夋⒑閻熸澘妲婚柟鍐茬箻钘濋柣妤€鐗婇崕鐔镐繆椤栨粎甯涙繛鍛暣濮婂宕掑▎鎴濆闂佽鍠栭悥鐓庣暦濠靛棭鍚嬮柛婊€鐒︾€靛矂姊洪懞銉冾亪藝娴犲鍚归柡鍥ュ灪閻撴瑩鏌熼娑欑凡鐞氭岸姊虹粙娆惧剰閻庢矮鍗冲濠氭晲婢跺﹦顔掗梺鎯ф禋閸嬪懎鐣烽崘宸富闁靛牆妫欓悡銉︺亜閿旇鐏﹂柍銉︽瀹曟﹢顢欓崲澹洦鐓曢柍鈺佸枦娓氭稒鎱ㄦ繝鍌涘仴婵﹨娅ｇ划娆忊枎閹冨闂備礁鎲″鐟懊洪悢鍏兼櫜闁绘劖绁撮弨浠嬫倵閿濆簶鍋撻娑欐珚闁哄苯绉瑰畷顐﹀礋椤愮喎浜惧┑鐘宠壘閻鏌涢埄鍐︿粶闁衡偓娴犲鐓熼柟閭﹀幗缂嶆垿鏌ｈ箛銉х暠闁伙絾绻堥弫鎰板川椤旈棿娣梻浣筋嚃閸犳岸宕戦妶澶婅摕闁靛ě鈧崑鎾绘晲閸愩劌顬嗙紓浣靛妼椤嘲顫忓ú顏勪紶闁告洦鍓欓ˇ鈺侇渻閵堝啫濡兼俊顐ｎ殜閸┿垹顓奸崱娆戠槇闂佸憡娲忛崝灞剧閻愵剛绠鹃柛顐ｇ箘娴犮垽鏌＄€ｃ劌鈧洟鈥﹂懗顖ｆЪ濡炪們鍔岄敃顏堟偘椤曗偓瀹曞崬鈽夊Ο鑲╂綁闂備礁澹婇崑鍛崲瀹ュ懇缂氬┑鐘叉处閳锋垿鏌￠崒妯哄姕婵炲懎鎳橀弻娑㈡偆娴ｉ晲鍠婂銈冨灪濮婂湱鈧絻鍋愰埀顒佺⊕鑿ら柟椋庣帛缁绘稒娼忛崜褍鍩岄梺纭咁嚋缁绘繈鐛崱娑橀唶闁靛濡囬崢杈ㄧ節閻㈤潧孝濠殿垶浜跺畷鐑筋敇閻愯尙鏌ч梻鍌氬€风欢姘缚瑜戦崳褰掓⒑缁嬫寧婀扮紒顔兼湰閺呰埖銈ｉ崘鈹炬嫽婵炶揪缍€濞咃絿鏁☉銏＄厱闁哄啠鍋撴繛鍙夌墳閻忔帗绻濋悽闈浶㈡繛灞傚€濋幃鍧楊敋閳ь剟寮诲☉妯锋婵☆垰鍚嬮幉濂告⒑缂佹ɑ灏靛┑顔惧厴閹偓妞ゅ繐鐗嗙痪褔鏌涢…鎴濇灕闁糕晝鍋炵换婵嬪煕閳ь剟宕掑顒傘偖闂備礁鎼惌澶岀礊娴ｉ€涚箚闁绘垼妫勫敮闂佹寧娲嶉崑鎾寸箾閸噥娈滄慨濠冩そ瀹曨偊宕熼浣瑰缂傚倷绀侀鍡涘垂閸ф鏄ラ柕蹇婂墲閸庣喖鏌曟繛鍨姢闁汇倐鍋撳┑锛勫亼閸婃牜鏁幒妤€纾瑰瀣椤洘鎱ㄥ璇蹭壕濠殿喖锕︾划顖滅箔閻旂厧鐒垫い鎺嗗亾瀹€锝堝劵椤︽煡鎽堕悙缈犵箚闁靛牆鎳忛崳褰掓煟閵堝骸鏋涢棁澶愭煕韫囨挸鎮戠紓宥嗗灩缁辨帡鎮╅棃娑欑亪闂佽鍠楅〃鍛村煡婢跺ň鏋嶉柧蹇ｅ亜閻忥箓鏌涢幒鎴姛闁逞屽墴濞佳囧箺濠婂懎顥氬┑鍌氭啞閸婄敻鏌ㄥ┑鍡涱€楁鐐搭殘閻ヮ亪顢橀埄鍐€愰梻鍥ь槹缁绘繃绻濋崒姘间紑婵犫拃鍐粵闁逛究鍔嶇换婵嬪礃閳瑰じ铏庢俊銈囧Х閸嬬偤宕濋弽顓炵畾闁哄啫鐗婇弲鏌ユ煕鐏炲彞绶辨繛鍏兼濮婂宕掑▎鎴М闂佸湱鈷堥崑濠囧箖瑜嶉オ浼村醇濠靛牜妲舵繝娈垮枟钃卞褍閰ｅ畷鎴﹀箻缂佹﹩妫冨┑鐐村灦閻楁洘绂掗鈧幃妤冩喆閸曨剛顦ㄩ梺鎸庢磸閸ㄤ粙濡存担绯曟瀻闁圭偓娼欏▓鎰版⒑閸愬弶鎯堥柛鐕佸亰閹瑦绻濋崒妤佹杸闂佺粯锚閻忔岸寮抽埡浣叉斀妞ゆ梻铏庡Λ搴☆熆瑜庣换鍫濐潖閾忓湱鐭欐繛鍡樺劤閸撻亶姊洪崷顓€瑙勬櫠閽樺）锝夊箛閺夎法顔掗梺褰掝暒缁€渚€骞冮幋锔解拺缂侇垱娲栨晶鏌ユ煥閺囨娅呴摶鐐烘煕閹伴潧鏋熼柍閿嬪灩閻ヮ亪顢橀悙鏉戞闂佺粯绻嶆禍顏堝蓟閻斿吋鍋￠柣妤€鐗嗛弸鐘绘倵濞堝灝娅橀柛瀣躬閻涱喖螣閼测晝锛滃┑鈽嗗灣缁垶顢旈悢鍏尖拻濞达綀濮ょ涵鍫曟煕閿濆繒鐣垫鐐茬箻閺佹捇鏁撻敓锟�.闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾瑰瀣捣閻棗銆掑锝呬壕閻庤娲﹂崹璺虹暦缁嬭鏃€鎷呯化鏇炰壕闁割偅娲橀悡鏇熴亜閹邦喖孝闁告梹宀搁弻锝夊箳閹寸姳绮甸梺闈涙搐鐎氫即鐛幒鎴悑闁搞儴鍩栬ⅵ婵犵數濮幏鍐沪閻ｅ奔鐢荤紓鍌欒兌缁垳绮欓幘瀵割浄闁挎洖鍊哥壕鍏兼叏濮楀牏鍒板ù婊呭亾缁绘繈妫冨☉鍗炲壈闂佽棄鍟伴崰鏍蓟閵娿儮妲堟俊顖欒娴犻亶姊虹粙娆惧剱闁圭懓娲顐﹀箛椤撶喎鍔呴梺鐐藉劥鐏忔瑩寮弽顓熲拻濞达綀顫夐妵鐔兼煕濡亽鍋㈡い銏＄墬瀵板嫰骞囬鍐╂啺婵犵數鍋為崹鍫曞春閸愵喖纾婚柟鍓х帛閺呮煡骞栫€涙ḿ绠橀柡浣圭墵閺屸剝鎷呴崫銉モ叺闂佽鍠楅〃鍛村煝閹捐鍨傛い鏃傛櫕娴滅偤姊绘担鍛婂暈妞ゃ劌妫欑换娑欑節閸ヮ灛銉ッ归敐鍥┿€婃俊鎻掔墛娣囧﹪顢涢悙瀛樻殸闂佽楠搁…宄邦潖濞差亝鍋￠梺顓ㄧ畱濞堣埖绻濆▓鍨珮闁告瑥鍟锝囩矙鎼存挻鐎婚梺鐟板⒔鐞涖儵骞忕紒妯肩閺夊牆澧介幃濂稿几椤忓牊鐓欐い鏃囨閻忥妇绱掔紒妯肩疄濠殿喒鍋撻梺瀹犳閹虫捇鍩€椤掍礁顕滄い銊ｅ劦閹瑧鎷犺娴兼劕顪冮妶鍡樺碍闁靛牏枪閻ｇ兘宕奸弴鐐靛幐闂佸憡鍔︽禍婵嗏枔娴犲鈷掗柛灞剧懅椤︼箓鏌熺喊鍗炰簽缂侇喗妫冨濠氬Ψ閵壯屾Х闂佺懓鍚嬮悾顏堝礉瀹€鍕亗婵犻潧顑嗛悡娑㈡煕閹扳晛濡奸柍褜鍓涢弫璇茬暦閹达箑绠婚柤濮愬€曠粊锕傛⒑閸撹尙鍘涢柛鐘崇墬閹便劍鎯旈埦鈧弨浠嬫煃閽樺顥滃ù婊勭箖閵囧嫰濡搁妷顖氫紣闂佷紮绲块崗妯绘叏閳ь剟鏌曢崼婵囧櫧妞ゆ柨锕ら埞鎴炲箠闁稿﹥鎹囬幊妤呭醇閺囩偛鍋嶉梺褰掓？閻掞箓鍩涢幋锔界厱闁圭偓娼欑徊璇裁瑰⿰鈧划娆撳蓟濞戞埃鍋撻敐搴濈盎妞ゅ浚浜弻锟犲川椤撶姴鐓熷銈冨灪瀹€鎼佸春閳ь剚銇勯幒鍡椾壕濡炪値鍋勭换姗€骞栭崷顓熷枂闁告洦鍋呴悗顓㈡⒒娴ｇ懓顕滅紒璇插€歌灋婵炲棙鎸婚崑鐔告叏濡灝鐓愰柛濠勬暬閹嘲鈻庤箛鎿冧痪缂備礁鐭佸▔鏇犳閹炬剚鍚嬮柛鏇ㄥ弾濡差喖顪冮妶鍡樼┛缂傚秳绀侀悾宄扳堪閸曨剙顎撻梺鑽ゅ枑婢瑰棝鏁嶈箛娑欌拻濞撴埃鍋撴繛浣冲洢鍋戦柛顭戝亗缁诲棝鏌涢妷銏℃珖闁活厽鎹囬弻娑㈠箻濡も偓閹虫劙鏁嶅┑瀣拺缂佸瀵у﹢浼存煟閻旀潙濮傛い銏＄懄瀵板嫰骞囬鐘插箞闂佽鍑界紞鍡涘磻閸涱厾鏆︾€光偓閸曨剛鍘搁悗鍏夊亾閻庯綆鍓涜ⅵ婵°倗濮烽崑娑㈩敄婢舵劕绠栨繛鍡樻尭楠炪垺淇婇婵囶仩濞寸厧鐭傚铏规嫚閳ヨ櫕鐏嶅銈冨妼閿曨亪濡存担鍓叉僵閻犻缚娅ｉ崝锕€顪冮妶鍡楃瑨閻庢凹鍓熼幏鎴︽偄閸忚偐鍙嗗┑鐘绘涧濡瑦鍒婇崗鑲╃閻忓繑鐗楀▍濠囨煛瀹€瀣М妤犵偞锕㈠畷妯侯啅椤旂厧唯闂傚倷娴囬褏鎹㈤幇顑╂稑鈻庨幋鐐插簥濠电偞鍨崹娲疾閺屻儲鐓曟繛鎴濆船閺嬬喖鏌熼鐣屾噰婵﹥妞介獮鎰償閵忕媭妲卞┑鐐茬摠缁姵绂嶉鍫濈畺濞村吋鎯岄弫濠囨煟閿濆懐鐏遍柟铏箞濮婃椽鏌呴悙鑼跺濠⒀冾嚟閳ь剚顔栭崳顕€宕戞繝鍥╁祦婵☆垵鍋愮壕鍏间繆椤栨粎甯涙い蹇曞枛濮婄粯鎷呴懞銉с€婇梺闈╃秶缁犳捇鐛箛娑欐櫢闁跨噦鎷�,闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾瑰瀣捣閻棗銆掑锝呬壕濡ょ姷鍋涢ˇ鐢稿极閹剧粯鍋愰柛鎰紦閻㈢粯淇婇悙顏勨偓鏍偋濠婂牆纾绘繛鎴欏灩閸ㄥ倿鏌涘畝鈧崑鐐烘偂閺囩喆浜滄い鎾跺枎閻忋儱霉濠婂懎浠﹂柕鍥у閸╋繝宕橀妸銉ョ闂備礁鎼張顒勬儎椤栫偑鈧線寮撮姀鈥充汗闂佽偐鈷堥崗娑㈠箖閿濆鈷戦悹鍥ㄧ叀椤庢鏌ｈ箛鏂垮摵闁诡噯绻濋弫鎾绘偐閼艰埖鎲伴梻渚€娼ц墝闁哄懏绮撳畷鎴﹀幢濞戞瑧鍘遍柣蹇曞仜婢т粙鍩ユ径瀣ㄤ簻闊洢鍎茬€氾拷闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹瀹勬噴褰掑炊椤掑鏅悷婊冪箻閸┾偓妞ゆ帊鑳堕埢鎾绘煛閸涱垰孝闁伙絽鍢茶灒闁煎鍊楅惁鍫濃攽椤旀枻渚涢柛妯绘倐楠炴劙宕橀瑙ｆ嫼闂佸憡绋戦敃銉﹀緞閸曨垱鐓曢悗锝庡亝瀹曞矂鏌熼搹顐ｅ磳鐎规洜枪铻栧ù锝呮惈瀵即姊绘繝搴′簻婵炴潙瀚濠囨嚍閵壯屾锤闂佸搫绋侀悘鎰版偡閹靛啿鐗氶梺鍛婃处閸橀箖鎮￠埀顒勬⒑閸撗呭笡闁绘濞€瀵濡搁妷銏℃杸闂佺硶鍓濋敋婵炲拑缍佸娲传閸曨剦妫ら梺绋款儍閸婃繂顕ｆ繝姘╅柕澶堝灪椤秹姊洪幆褎绂嬮柛瀣椤㈡棃鏁撻敓锟�婵犵數濮烽弫鍛婃叏閻戣棄鏋侀柟闂寸绾剧粯绻涢幋娆忕仾闁稿鍊濋弻鏇熺箾瑜嶉崯顐︽倶婵犲洦鍊甸柛蹇擃槸娴滈箖姊洪崨濠冨闁告挻鐟︾粋宥夋焼瀹ュ棌鎷洪梺鍛婄☉閿曪絿娆㈤柆宥嗙厱闁绘ê鍟块崫娲煏閸℃鍤囩€殿喖顭锋俊鐑芥晜閹冪闂傚倷鑳剁划顖炲垂閸洘鏅濋柍杞拌閺嬫棃鏌￠崘銊モ偓鑽ゅ婵傚憡鐓冪憸婊堝礈閻旈鏆﹂柛妤冨亹濡插牊绻涢崱妯虹仴妤犵偞顨嗙换婵堝枈濡椿娼戦梺鎼炲妿閺佽鐣烽幋锕€绠涙い鏃囧Г濞堟澘鈹戦悙鏉戠仧闁搞劍妞介幃锟犳偄閸濄儳鐦堥梺鍓茬厛閸嬪懐浜告导瀛樺€垫慨妯煎亾鐎氾拷.

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/wzys/ysll/46653.html