时间：2015-12-20 21:55:47 所属分类：音乐舞蹈 浏览量:
0 引言 基本乐理作为技术性强、专业性强的音乐理论学科,是音乐理论和音乐实践的重要组成部分,也是掌握其他外延音乐学科的最基本的学习内容.在音乐类基础理论课堂教学过程中基本乐理教学和视唱练耳课是两大最关键、最重要的课程,是打好学生音乐基础的前提条件
0 引言
基本乐理作为技术性强、专业性强的音乐理论学科,是音乐理论和音乐实践的重要组成部分,也是掌握其他外延音乐学科的最基本的学习内容.在音乐类基础理论课堂教学过程中基本乐理教学和视唱练耳课是两大最关键、最重要的课程,是打好学生音乐基础的前提条件之所在.
然而在基本乐理教学的过程中,往往会出现一些疑难点很难突破,无法完全掌握,不仅老师在教学过程中难以讲清楚,学生在学习过程中也非常吃力,本文将列举四大基本乐理教学中的疑难点进行详细的剖析和解毒,找出最有效、最科学的教学手段.
1 区分"半音"和"全音"
半音这个基本乐理一般分为自然半音和变化半音,全音一般分为自然全音和变化全音.学生在分辨这四个基本乐理的过程中通常会将带有变音轨迹的音归属为变化半音或者是变化全音,这种判断是没有理论依据可言的.因此,笔者根据执教音乐多年的经验,得出以下两种区分半音和全音的方法.
方案一:通过五线谱解决.判别半音或者是全音依靠键盘是找不出感觉的,而放在五线谱上面来解决进更加驾轻就熟.倘若两根距离相邻的线和间上的两个音符所构成的半音就称之为自然半音,而构成的全音就是自然全音,这里的判别技巧就是分析五线谱中相邻线和间上音符的位置和构成.倘若线与线和间与间上面的两个音符所构成的就是半音或是变化半音,而构成的全音就是变化全音,此时要注意的是线与线包含在同一条五线谱的线上,间与间包含在同一五线谱的区间当中.
方案二:因为自然半音和自然全音都是自然音程范围中,具有小二度和大二度的特点,而变化半音和变化全音属于变化音程范畴,具有增一度或减三度的特点,因此,根据这个特点可以这样来辨别全音和半音,所有具有小二度的都是自然半音,所有大二度的都是自然全音;而增一度的属于变化半音,减三度属于变化全音.
以上两种方案都可以帮助学生有效分辨半音和全音.
2 用标图法理解"等音"
等音是指一种性质和记法不同但是音高音准相同的各音,有键盘乐器学习经验的学生掌握等音并不困难,但是对于那些初学者而言,在没有任何键盘学习的基础的情况下,由于对键盘乐器的陌生,因此等音的分辨学习是十分困难和吃力的.等音问题的解决可以摆脱五线谱教学,采用键盘标图法来辅助学习.只需教师让学生画出简化的键盘标识图,让学生在标识图上面反复揣摩和练习.画标志图的关键在于要先勾勒出黑键,再画白键,这样画出来的图不仅美观、标准,还节省大量的时间.笔者在此分享一套简易画键盘的方法:首先,先勾勒出五个黑键,左二右三,如图1所示.
第二,在每个黑键的下端画出降 E 白键,在第二个黑键与第三个黑键的中间画升 F 调的连接白键,如图2所示.
第三,最后画出键盘的总体轮廓,如图3所示.
3 区分调式、调性、调的概念
"调式""、调性"以及"调"这三个概念在基本乐理当中并没有统一规范的划分界限."调式"是指若干音根据他们之间的相互联系性组成一个具有主导音律的统一系统,而这些若干音的总体之和就是调式.调式这一概念在理解时要注意以下几点:1)若干个音级是组成调式的最关键、最基本的成分.2)若干个音级之间必定存在一定的相互关系,这种关系一般为高低关系、偏正关系、稳定关系等.3)调式必须要有一个主音,也就是主旋律,主音是调式的核心部分,并不是通常意义上的若干个音级的综合.
"调性"是指当调性和音高结合情况下的综合产物,调式和调性两者互为影响,调性是调式的特征之所在.比如"e 和声小调",e 表示音高,而和声小调则表示调式的分类,而 e 和和声小调两者结合就是调性".调"在音乐界的定义从未真正规范统一过,而且多年来对它的定义的争执从未休止过.与"调"的概念相互影响的就是"调高"与"调式",而"调"与"调式"的概念基本一致,是"调式"的略称.在很多音乐演奏中,人们习惯称 C 小调和 C 大调,其意思就是 C 小调式和 C 大调式.因此在很多的音乐实践演奏过程中两者是不分的,可以统称为调.
4 结束语
学习基本乐理是作为学习音乐基础课的入门基本功,是通晓其他音乐学科的敲门砖,是音乐实践演奏中的理论基础.但是在基本乐理教师教学和学生学习过程中,往往会出现一些难以解决的疑难点,这些疑难点倘若得不到有效的解决,那么学生今后的音乐学习将会碰都诸多阻碍.因此,教师拥有扎实的基础乐理知识,并通过灵活多变的教学手段将基础乐理知识变化成简单、易懂的知识,逐渐调动学生的音乐学习的积极性,引导学生变换学习方法,最终提高学习效率.
参考文献:
[1]李晓哗 . 对乐理课程体系设置及教学的一些思考[J].音乐生活,2010,5(12):123-124.
[2]李振海 . 基本乐理课的教学方法之我见[J]. 中外教育研究,2010(,9):85-86.
[3]佘天拓,满红 . 基本乐理课与集体钢琴课的结合与实践[J]. 北方音乐(,12):253-254.
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