声乐集体课教学要加强学生注意品质的培养

时间：2015-12-20 22:19:35 所属分类：音乐舞蹈 浏览量:

注意是我们最为熟悉的一种心理现象，它在歌唱与发声活动中，占据着特殊的地位。在演唱或发声全部心理活动过程中，都必须有注意品质伴随。如：注意听钢琴伴奏、注意音准、注意速度、注意节奏、注意歌词、注意情绪和情感表现、注意听教师的示范与讲解、注意自

注意是我们最为熟悉的一种心理现象，它在歌唱与发声活动中，占据着特殊的地位。在演唱或发声全部心理活动过程中，都必须有注意品质伴随。如：注意听钢琴伴奏、注意音准、注意速度、注意节奏、注意歌词、注意情绪和情感表现、注意听教师的示范与讲解、注意自己发声动作与演唱行为的反应等等。可见歌唱与发声全部活动，都离不开注意这个重要的心理品质。对教师来说，要优化课堂教学流程，提高教学质量，就必须加强学生课堂注意力的培养，特别是集体课教学，只有学生努力与教师配合起来，才可能更好地完成课堂教学。那么，什么是注意力?在声乐集体课教学中培养学生注意品质的难点和问题在哪里呢?又应当如何去培养呢?
　　
　　一、歌唱与发声时注意的意义
　　
　　歌唱与发声时的注意，是歌唱者心理活动对一定动作或行为的指向和集中。所谓注意的指向，是指在某一瞬间把我们的心理活动有选择地指向于一定的对象。例如在发声训练中，当老师要求发声位置时，学生对呼吸的影像就会变得模糊；当要求情绪和情感时，学生对声音共鸣的影像又变得模糊了。也就是说，当人们在聚精会神地思考问题时，思维活动只指向要解决的问题，而不去思考无关的问题。所谓歌唱发声注意的集中，就是歌者把自己的心理活动全神贯注于某一事物，使注意的指向得以维持，使活动不断地深入。在歌唱发声当中，学生集中注意看教师示范动作，集中注意听教师发出的共鸣声音，集中注意听自己的音响效果及语言是否正确，集中注意想象声音的共鸣位置等。如果没有集中注意，就不可能有准确的动作；没有正确的动作，就不会产生正确的声音。
　　注意本身虽不是独立的心理过程，但它是一切心理过程的开端，并始终伴随着歌唱与发声的心理过程顺利进行。它是掌握正确的演唱和科学发声的必要条件。课堂教学当中，学生如果不注意听老师的讲解、示范，就不可能有好的教学效果、好的成绩。俄罗斯教育家乌申斯基说：“注意是一个唯一的门户外在世界的印象，或者挨近神经机体的状况，通过注意才能在心理引起感觉来。如果印象不把我们的注意集中在它身上，那么，虽然它们也可影响我们的机体，但我们是不会意识到这些影响的。”由此可见，注意好比一道门，要想歌唱进入心灵，必须要通过注意。不打开注意这道门户，歌唱的一切都不能进入心灵，因而就不能全面地认识歌唱。
　　课堂上如果学生能保持一定的注意力，他们的心理就会处于积极状态，避开其他无关的刺激，选择有意义的、符合需要的与当前活动相一致的刺激，并能清晰地维持在意识中，直到完成动作，完成认识活动，达到目的为止。因此，注意是学生获得音乐知识和提高歌唱水平的必要前提，它能对歌唱的心理活动产生积极作用，提高心理活动水平，能使歌唱者对歌唱与发声的反应更清晰、更完整、更深刻，使教学活动能顺利进行。
　　
　　二、声乐集体课教学中培养学生注意品质的难点和存在的问题
　　
　　从目前学校的生源以及教学的现状看，教师在培养学生注意力方面存在的难点和问题如下：
　　1．生源素质下降。由于近年国家教育体制的转轨，加上成绩好的学生往往不愿报师范学校，特别大城市尤为严重。于是师范类生源受到了一定的影响。进校后学生的学习积极性不高，学习习惯偏差，老师上起课来较为吃力。
　　2．教学结构单一。有些教师无视教材的区别，也不看学生的差别，只是采取千第一律的教学结构。在信息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式，在教与学的关系中，没有把握好两者的统一、互动关系。
　　3．教学方法陈旧。现在不少教师还习惯传统的教学模式，教师在教学中仅仅起了一个现成信息的负载者和传送者的作用，而学生则仅仅起了一个接受器和记忆器的作用。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢?
　　4．不注意学生信息反馈。根据德乌兹等人提出的反应选择理论来看，学生对老师输入的信息进行意义分析后，根据外界刺激的重要性来选择反应，对之作为反应的事物，即为受到注意的对象。反之则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所做出的反应，不能根据学生的注意动向随时调整自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。
　　5．教师更新知识的步伐跟不上时代的要求。教师作为课堂的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者，他主导着学生学什么、怎么学。因此，教师要不断地学习，更新观念，跟上时代步伐，以在课堂上能与学生产生沟通。这样才能更好地吸引学生的注意力。
　　6：教师布置作业缺乏目的性。有些教师布置作业重复、目的性不清晰，于是久而久之学生就会生厌，影响了学生学习的热情和主动性，学习的注意力当然集中不起来了。
　　三、声乐集体课培养学生注意力的主要途径
　　为了使教学取得良好的效果，教师在教学过程中应该充分运用注意的规律，引发学生的注意，调动学生的注意。具体途径如下：
　　1．温故知新。教师在讲每一节课时，都应该适当地增加一些新内容，而新内容又不能脱离学生已有的知识经验，必须与学生已有的知识经验联系起来。这样，不仅可以紧紧地抓住学生的注意，而且可以使学生维持持久的注意。所以，教师在深入钻研教材的同时，还应结合学生的学习实际认真备课，做好计划、循序渐进、逐步深入地把新教材同学生已有的知识经验联系起来。例如：讲“气息运动”的时候，教师必须在学生知道“保持气息”“气息的支点”的基础上而去讲解、训练。不然，歌唱的气息就会浅而浮，胸腔和喉咙就会僵硬。
　　2．利用刺激物。刺激物可以用来帮助教师顺利地完成教学任务。特别是上集体课，不可能所有的学生都能长时间地专注于老师的讲课，所以，老师必须利用刺激物的特点来吸引学生对学习的注意。根据刺激物的强度是引起无意注意的一个重要原理，教师在讲课时，声音不能太小，强度要适当，要使学生都能听清，教师在范唱和在处理歌曲时，声音力度和响度的布局、乐句或高音的处理，快或慢的处理都要有突出的效果，这样容易集中学生的注意力。根据背景中特别突出的刺激容易引起人的注意的道理，教师在讲到疑点、难点时，要加强语气或提高声调。另外，活动的变化刺激容易引起人的注意，因此，教师在讲课时语调不要平铺直叙，语气和语调要有所变化，并给以恰当的手势，要采取多种形式的教学方法，以引起学生对学习的注意。如：可以采用集体回课和个别回课方法，也可以采用讲评法和讨论法，还可以利用多媒体教学和参加各种有关的学术活动等来丰富课堂教学。当学生不注意听课、开小差时，教师可以突然停止讲课使教室暂时肃静，这种突然肃静也会引起学生的注意。

3．培养兴趣。要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。这是由于兴趣是无意注意的重要源泉。有兴趣的事情吸引着一个人的注意。而人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。按常理一般的师范生，进校前很多是音盲，连一首歌都唱不完整，更不用谈声乐了。那么如何去培养他们对声乐的学习兴趣呢?首先，要使学生明确学习的目标和意义，讲明这门课的性质和任务，说明它的重要性，教师通过各种教育、教学活动，使学生树立良好的专业思想，以激发学生学习的自觉性，让学生对课程重视起来。第二，要保持学生的学习兴趣，防止出现超负荷运转的状态。所以教师在制定教学计划时，要多考虑学生之间的共性，同时兼顾多数学生的专业基础和技能差别，内容分量恰当，并对各项练习提出明确而具体的要求。教学上要循序渐进，要有规律，使学生容易掌握。大量的研究表明，只有难度适当，最容易激起学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。第三，选择歌曲要尽量选择一些旋律优美的、容易朗朗上口的、贴切生活的，这样学生才会更容易感兴趣。第四，放一些名人名家演唱的歌曲给学生欣赏，特别是他们熟悉的歌唱家，并告诉学生他们唱得好在哪里。从而间接地培养学生对声乐的间接兴趣。第五，多采用鼓励的手段。教师的亲切、信任、激励的情感可以缩短师生之间的心理距离。教师要善于发现和抓住学生声音中的闪光点。盖莰曾说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”第六，力求教学结构的合理化，教学方式和方法的现代化、形象化、多样化，来吸引学生的注意。变单一的师生之间的纵向交流的传统模式为纵横交错的网络结构；采用多媒体传播技术改进声乐集体教学手段等。
　　4．重视信息反馈。在课堂教学中，教师发出的信息对学生有无重大意义，能否激活学生记忆中原有的信息是注意的关键。但是如果教师发出的信息使学生感到深奥晦涩，学生就是有再强的自觉性，再大的兴趣也无法集中注意。这就要求在教学内容的难易、深浅程度、教学速度等方面适当而和谐，符合学生可接受的原则。如：刚开始学习声乐的学生经常会有这种情况出现，即开始进行发声练习活动时，并不能直接引起这些学生的兴趣，加上很多学生音准差，于是就会发出一些怪声怪调，这时课堂上就会哄笑起来，不能很好地配合课堂教学。所以教师要做好充分的准备，刚开始的练声曲尽量简单些(选用单音或在三度以内的练声曲)，练习的音域在九度以内(c1—d2)，母音以单音练习为主。讲解方式尽可能生动形象、有趣易懂，这样才可抓住学生的注意，而且给学生留下深刻、难忘的印象。另外，在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如：留心观察学生的面部表情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受，是否能吸引学生。这两条对注意力是否集中至关重要，这实质也是教师驾驭课堂的能力问题。
　　5．调整情绪和精神状态。人在身体健康、精力充沛时，对所从事的活动有积极的态度，容易保持稳定的注意力；反之，人在失眠、疲劳、生病时，对所从事的活动缺乏饱满的精神，注意力也就容易分散。所以，教师要注意学生的情绪，关心学生的身体。施穆克1966年研究表明，当学生把他们的教师看作富有同情心时，课堂内学生之间更能分享喜爱和感情，对学习的兴趣就越高。教师还应当多采用鼓励手段，并教育学生学习并不是一帆风顺和有趣的，要有坚强的意志。另外，教师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。一个良好的学习气氛，一个整体和谐的集体，是集中学生注意力的大背景。在课堂上，教师要满足个人和集体的合理需求，激励学生潜能的释放。集体课的管理既不能用强迫手段，也不依赖于乞求或劝说，主要通过利用群体动力来实现。在这种尊师爱生、团结协助、互帮互学的良好背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，有了这种大气候，个别学生也才能真正地入神，教学效果才会从整体上真正地提高。
　　6．教师要不断充电，提高自身综合素质。教师面对的对象是活生生的人，他们是发展变化的，所以，教师的知识也应该是一个动态的、均衡扎实的、合理的知识结构。作为教师不但要有广博的文化基础知识，还要有精深的专业知识；要丰富自身的教学经验；要用新知识新科技手段来武装自己；要做创新型的教师。教师只有不断充电，不断提高自身综合素质，这样才可能将学生引向宽广的未来之路；才可能指导学生获取所需和应获得的知识；才可能在教学中因势利导地去把握课堂教学，并且时刻以声乐的线索捕捉学生的注意力，调动学生参与声乐、体验声乐的积极性。
　　7．布置作业要创新。教师布置作业可用“抛锚式”的方法。如：提出下次所需回的课和要讨论的课题，然后，教师印发、搜集一些相关资料发给学生课后进行学习和讨论；教师也可提出课题，让学生课后自行多方面地去搜集信息和资料。通过这样做，学生的自由探索、自主学习的积极性会更高。
　　法国的生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是注意力”。可见注意力的重要性。在声乐集体课教学中，学生注意力分散的问题，情况是相当复杂的，原因也是多种多样的，但只要教师认真备课，结合学生实际创造性地应用注意规律，不断地总结课堂教学中的经验和教训，提高自身的综合素质，就会不断提高自己的课堂教学艺术，提高课堂的教学质量，并受到学生的欢迎。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]《声乐艺术心理学》皱长海着人民音乐出版社
　　[2]《学与教的心理学》皮连生着华东师范大学出版杜2003年第三版
　　[3]《音乐学习与教学心理》曹理、何工着上海音乐出版社2000年第一版
　　[4]《心理学原理与应用》宋书文、吴发鑫编广西人民出版社1989年第一版
　　[5]《创新型音乐教师素质的建构》崔学荣着(中国艺术教育．第6期)
　　[6]《重视发挥非智力因素在教学中的积极作用》李统塘着
　　[7]《注意》郭卜乐着
　　[8]《谈谈注意力不集中夕刘晓祯着
　　[9]《注意培养学生课堂注意力》陈须才着

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