时间：2019-07-11 11:19:13 所属分类：教育管理 浏览量:
摘 要：本文主要以新课标下物理习题课的教学模式为重点进行阐述，结合物理习题课教学现状为主要依据，从挑选具有趣味性的习题、组织学生进行探究合作学习、把习题和实验进行结合、挑选一题多解的习题这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升物理习题课的
摘 要：本文主要以新课标下物理习题课的教学模式为重点进行阐述，结合物理习题课教学现状为主要依据，从挑选具有趣味性的习题、组织学生进行探究合作学习、把习题和实验进行结合、挑选一题多解的习题这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升物理习题课的教学效率和质量，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
关键词：新课标;物理;习题课;教学模式
习题课教学是高中物理教学中一个重要组成部分，其可以把物理基础概念和公式定律等，利用习题的形式，使学生对物理知识进行巩固与强化，从而实现知识和应用的结合。最近几年，随着新课改的不断深入，教育部门对于高中物理课程的教学需求在不断的提升，仅通过物理基础知识的讲解已经无法满足学生发展的需求，高中物理需要学生具备较强的分析、解决问题的逻辑思维能力。因此，教师需要结合实际情况，通过合理有效的措施，对学生进行习题课的教学，从而提升学生的学习质量与效率。本文针对新课标下物理习题课的教学模式进行深入分析。
一、挑选具有趣味性的习题
高中物理知识具有较强的抽象性与难度，大部分学生对于物理学习的兴趣较低[1]。因此，想要有效提升物理习题课的教学质量和效率，教师在挑选习题时，需要注重习题的趣味性。只有激起学生对物理习题的兴趣，才可以使其积极主动的进行学习，从而更加快速的融入到习题课教学中，巩固物理知识，掌握更多的解题方式。如，教师可以挑选这样的题目：有一只偷米的老鼠，其通过传送带运输大米，传送带的速度为0.2m/s，其跳到A点出，并以相对传送带0.5m/s的速度跑向B点，已知A点和B点相距2.4 米，老鼠在到达B点以后，又以相对传送带0.5m/s的速度跑回A 点。老鼠回到A点以后，又以相对传统带一样的速度爬向B点，到达以后再返回。请问，从A点开始记时，需要经过多长时间，传送带上会布满老鼠身上的大米?通过该题目，可以有效激起学生的兴趣，从而使学生全身心的投入到解题中，有效提升习题课教学质量和效率。
二、组织学生进行探究合作学习
在新课改背景下，要求物理教师把学生作为教学主题，加强学生积极作用。因此，在物理习题课教学中，教师可以组织学生进行探究合作学习，使学生以小组的形式，分析和探究物理题，从而提升学生的积极主动性，培养学生合作精神。例：在水平方向有一个匀强电场，在该电场中有一个不可以伸长且不到点的细线，其一端固定在O点，另一端连着一个带点小球，质量为M，把小球拉起来，使细线和场强处于平行状态，然后，无初速度把其释放。若小球摆到最低点的另一侧，竖直方向与线的最大夹角为α，求小球经过最低点时，细线对小球的拉力。在讲解这道题时，教师可以先对学生提出几个问题：在题目中小球一共分为几种状态?小球的受力情况?小球在没有初速度的情况下下摆，可以分成几个过程?然后，指引学生进行分组讨论，通过讨论和研究以后，学生可以对该朱世军 郑忠勇 陈业勇 (海南省海口市海南华侨中学 570206) 道题的认识更加深入，从而有效提升习题课教学质量。
三、把习题和实验进行结合
物理属于实验性的学科，大部分物理概念与规律现象都需要利用物理实验进行证明，并且物理实验也是进行习题课教学的重要方式，通过观察与分析物理实验，指引学生得到物理问题的答案[2]。在物理实验中，教师需要引导学生实际动手操作，对物理题目进行解答，从而加深学生对相关知识点的记忆和理解。通过把习题和实验相结合，可以有效提升教学质量，提高学生实践动手能力。如，在讲解感应电动势大小问题时，教师可以先给学生们进行导体切割磁感线的演示，导体与磁体之间进行相对运动，闭合电路的磁场发生改变，通过实验学生可以得出结论，穿过闭合电路的磁通量变化的越快，感应电动势与感应电流就会越大。然后，学生通过结论可以进行总结：在电路中，感应电动势与穿过电路的磁通量变化率之间成正比。通过实验，学生可以加深对法拉第电磁感应定理的记忆和理解，从而提升教学质量。四、挑选一题多解的习题在物理习题课教学中，有一些物理习题可以利用一题多解的形式进行解答。教师可以多挑选一些一题多解的习题对学生进行讲解，从而活跃学生的发散性思维，提升学生的创造能力，开发学生的智力，从而促使学生形成物理综合素养和能力。
例：在一次爆破演习中，爆破员利用一个长为1.5米，燃烧速度为1.2m/s的导火线，对炸药引燃进行爆破，爆破员在引燃导火线以后，如果通过5m/s的速度，向500米外的安全区跑去，求爆破员能否安全的进入到安全区?在解答该题时，教师可以通过两种解题方法对学生进行讲解。
解法1：先求出导火线完全燃烧需要的时间。然后，求出爆破员到安全区需要的时间。进行对比，可以得出爆破员可以安全进入到安全区。
解法 2：先求出导火线完全燃烧需要的时间。然后，求爆破员最低进入到安全区的速度。进行对比，可以得出爆破员可以安全进入到安全区。通过一题多解的题目，可以活跃学生的思维，提升学生解题效率和准确性，从而提升习题课教学质量。
五、结束语
总之，在新课改背景下，创新物理习题课的教学模式非常重要，是保证教学质量和效率的关键，也是帮助学生巩固物理知识的主要途径。因为受应试教育的影响，部分教师在物理习题课教学中仍然通过传统的教学模式，对习题进行讲解，这严重阻碍了学生的全面发展。因此，在习题课教学中，教师需要创新自身的教学模式与教学理念，通过合理有效的措施对学生进行习题的讲解，从而使学生可以更好的巩固物理知识，为学生以后的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 肖建华.构建“学生先行、呈现交流、教师断后”的高中物理习题课教学模式初探[J].物理教学探讨，2017(04)： 47-49.
[2] 昊兆雄.“以问题为中心”的高中物理教学模式应用 ——“以问题为中心”的高中物理习题课教学探讨[J].启迪：教育教学版，2017(05)：22-23.
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