如何提高中职数学课堂教学的有效性

时间：2019-12-30 10:53:55 所属分类：教育理论 浏览量:

摘 要：本文对中职数学课堂教学中存在的不足进行简要的分析，并提出提高课堂教学有效性的相关策略。 关键词：中职教育;数学课堂;有效性 1 提高中职数学课堂教学有效性的作用 1.1 培养学生的整体数学思维，促进其逻辑思维的发展在数学知识的教学中，一般分为

　　摘 要：本文对中职数学课堂教学中存在的不足进行简要的分析，并提出提高课堂教学有效性的相关策略。

　　关键词：中职教育;数学课堂;有效性

　　1 提高中职数学课堂教学有效性的作用

　　1.1 培养学生的整体数学思维，促进其逻辑思维的发展在数学知识的教学中，一般分为概念教学、命题教学、问题教学三方面的教学内容。在中职教育中，这三部分数学知识的学习对于培养学生的数学思维起着不同的作用。这一阶段数学知识的学习注重的是在日常生活中如何学会用数学思维去思考问题、解决问题，促进学生逻辑思维的发展。

　　1.2 为其他专业学科知识的学习提供基础在中职数学教学中，数学学科知识的有效学习为其他专业学科知识的学习奠定重要的基础。提高数学知识的有效性学习，培养数学思维，这样能够大大促进学生在学习其他技术性、专业性的学科知识的时候，能够恰当的运用自己的数学思维，增强对于专业知识学习的能力。

　　1.3 促进中职教学课堂改革的顺利发展，提高学生的综合素质中职教学作为素质教育改革的重要组成部分，其课堂教学改革也是非常重要的，而数学教学作为中职数学课堂教学的重要组成部分，促进数学课堂教学有效性的提高，是促进其改革的重要组成部分，在改革中，促进学生数学思维能力的发展，提高学生的综合素质是非常重要的。

　　2 现今中职数学课堂教学中，数学教学在有效性方面存在以下问题

　　2.1 中职数学课堂教学中，情景式教学注重于形式，忽略了数学学科教学的本质特征在教学改革中，我们积极倡导利用教学情景的创设激发学生学习的热情和对数学学习的兴趣，但是在情景式教学中，存在教师在课堂上创造各种各样的情景，但是并不注重将数学学习的具体知识结合于情景之中。无效情景的创设，不利于提高数学课堂教学的有效性。如关于概率这一节的教学中，为了提高学生学习的乐趣，促进学生对于概率知识学习的热情，教师通过创设向学生发一些扑克牌，让学生通过扑克牌掌握有关概率的基本知识这一情景，但是通过此种教学情景的创设发现，虽然在一定程度上能够促进学生学习的热情，但是学生并没有通过此情景掌握基本的概率知识，而只是通过扑克牌进行一些与数学知识无关的游戏。此类数学情境创设教学只注重形式，在忽略了数学学科本质特征，对学生没有实质性的发展教育意义。

　　2.2 中职数学课堂教学中，忽略了学生主体性的参与教育改革提倡“以学生为本”，尊重学生，重视学生自身个性的发挥，但是由于我国长期以来应试教育的影响，对部分教师教学观念的影响是非常深的，教师教学理念并没有从根本上改革变化，课堂教学模式仍然遵从的是 “面对面的讲授”。如，教师在《直线与平面垂直判定》一课教学中向学生讲授直线与平面垂直的定义时，采用直接告诉学生的教学办法，凭借学生机械记忆的办法，让其掌握直线与平面垂直的知识。数学课堂教学中没有给学生经历思考、分析感悟、领会主动参与学习过程，忽略学生主体性的课堂教学，这不利于提高数学课堂教学有效性。

　　2.3 中职数学课堂教学中，数学与中职生的专业、生活结合不足在现今中职教育中，部分教师的知识的储备量较少，基本上除了自己所讲授的基本知识外，对于其他知识的掌握少之又少。这一状况致使部分数学教师在教学中不能将数学知识与中职生的专业知识相结合，也鲜有结合生活实际来开展数学教学，这样在一定程度上，不能体现中职教育的专业性以及其与普通教育的差异性。如，部分数学教师在进行导数内容讲解的时候，如果面对的是经济和工程专业的学生，此教师就应该让学生了解导数在经济和工程中的运用，这样能够做到数学知识的学习与中职生的专业知识的学习相结合，提高数学知识作为基础学科学习的有效性，同时促进其专业知识的深入学习。

　　3 进行有效教学的几点策略

　　针对教学中存在的这些不足，必须采取相应的策略，改变现状，从以下几方面着手[2]。

　　3.1 情景式教学须目标明确，且贯穿课堂教学中的每一环节在数学课堂知识教学中，为了促进教学有效性的提高，最常用的教学方法就是情境创设教学方法的运用，在教学内容的设计中做到数学学科本质在情景中的自然呈现，情景形式的发展与教学内容的有机结合在一起。通过此种方法，一方面能够促进学生积极发挥学习主体的作用，另一方面能够促进情景式教学方法在数学课堂知识教学中的运用，在整体上促进数学课堂教学有效性的提高。例如，在教学“函数的单调性”时，教师可以从学生所熟悉的天气预报谈起，引导学生观察时间、温度变化的图像，引入函数的单调性，引起学生的学习兴趣和求知欲望。也可结合专业方面的问题引入新课，例如，对机械专业的学生，在讲三视图时，通过展示一些机器零件，来引入新课;对计算机专业学生在讲指数函数的概念时，可设计引入例子：计算机的病毒传播，被病毒感染的计算机，在病毒发作时，每一台计算机都可以感染10台其他的计算机，问第3轮病毒发作时，会有多少台计算机被感染?第 x轮病毒发作时，会有多少台计算机被感染?这样的情景导入，既体现了专业特色，又增加了学习的兴趣。

　　3.2 改变教师的教学观念，注重学生主体的发挥在现今素质教育中，首先必须改变教师的教学观念，教师的教学观念的改变是改革教学模式、改变教学行为的前提。改变传统的教学观念，鼓励学生，尊重学生的主体性，教学要面向全体学生，改变学生被动、消极的接受数学知识的观念，改变传统的教学模式。具体而言，在以学生为主体的教学中，为了促进学生对数学学习的兴趣，教师可以根据学生不同阶段学习的特点，实施分层教学，注重学生主观能动性的发挥，提高数学课堂教学的有效性。

　　4 结束语

　　总之，为了提高课堂教学的有效性，教育机构及数学教师必须采取积极的策略，教师应从教学观念、教学方式的改变，创设教学情境，激发学生能力，关注学生的成长，让学生成为课堂教学中学习的真正主人。

　　参考文献：

　　[1]傅钦志.提高中职数学课堂教学有效性的实践与探索[J].教育实践与研究，2014(24).

　　[2]徐婷. 提高中职数学课堂教学效率的策略研究[J].人间，2015(27).

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