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浅谈小学数学课堂练习的有效性

时间:2021-10-13 10:48:50 所属分类:小学教育 浏览量:

数学与人类的生产、生活密切关联,作为一门学科,它可以对世界诸现象之所以发生的基本原理做出数学化的阐释;作为一门工具,它能够简化运算过程,在各类事物的关联之中建立起数字化的、逻辑化的关系,帮助人们解决各类可以量化的问题。虽然小学数学比较简单,

  数学与人类的生产、生活密切关联,作为一门学科,它可以对世界诸现象之所以发生的基本原理做出数学化的阐释;作为一门工具,它能够简化运算过程,在各类事物的关联之中建立起数字化的、逻辑化的关系,帮助人们解决各类可以量化的问题。虽然小学数学比较简单,但是作为基础学科,在实际的知识传导过程中,其中的数字化逻辑依然没有发生变化,并且通过量化方案解决问题的本质也能够得到有效传导。下面以此为出发点对小学数学课堂练习的有效性进行说明。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

  1、小学数学课堂练习的必要性及价值

  在小学数学教学中,除了教育教学大纲规定的教案教学之外,还包括课堂练习教学。从必要性方面分析,课堂练习属于课堂教学的一个有效组成部分,建国以来的小学数学课堂练习教学,证实了它的有效性,同时也将它转化成了中国小学数学教学中的一项课堂教学传统。

  从价值方面分析,小学数学课堂练习有两个方面的有效价值,一方面,与其它学科相比,小学数学相对抽象,课堂知识传导环节完成后,可以通过课堂练习环节,对当前所教知识的检验,考察学生是否掌握了相关的运算方法,是否能够在数字变化与习题形式变化后,依然进行有效运用。另一方面,小学数学知识的传导,在本质上属于一种计算方法的传导,也是一种逻辑思维能力的训练,因而它有较强的能力培养特征;但是,能力培养是一个周期相对较长的培育过程,同时,也要求将抽象性特征转化为形象化特征,从而使课堂练习作为中介,透过形象化的数学练习,过渡到抽象 性的数学知识接受。

  所以,课堂练习是小学数学教学中的一项传统,是课堂教学的有效组成部分,能够检验教师教学与学生接受的有效性,也可以作为一种方法,增强对小学生的素质能力培育。

  2、小学数学课堂练习的有效性提升措施

  2.1发挥教材基础性作用

  现阶段,小学数学教学中的教材已经相当完善,其中的栏目设置也非常科学,如“做一做”、“练一练”就是针对课堂教学中的课堂练习环节设置的相关习题。若从教材的功能角度观察,可以看到当前的小学数学教材内容设置,在根本上是将课堂教学与课堂练习作一个整体的教学看待。因此,应该积极发挥教材的基础性作用,对教学环节的内容与课堂练习环节的内容,作对应性的关联分析,进而抓取其中的“同一性”特征,从中提炼出更深层的方法。同时,对这种方法的挖掘,有利于教师进一步设计出与所教小学生的接受力、兴趣点相投合的新颖练习题目。另一方面,教材中的习题典型性显著,容易激发学生“举一反三”;但是,由于程式化的设置特征,也容易在长期的课堂练习中,使学生的兴趣点发生转移,降低课堂练习效果。因而,为了有效的发挥教材的基础性作用,也需要注意到其不足之处,做进一步改善。

  2.2增强习题设计的趣味性

  教学经验表明,在小学数学教学课堂练习环节,机械单调形式的练习,会引发学生厌倦情绪,严重时会间接造成小学生对数学知识的学习丧失兴趣。为了有效化解这一矛盾,解决课堂练习与学生兴趣之间的关系,化解课堂练习与知识教学之间的不利因素。建议通过增强习题设计方案,在实际的课堂练习环节,由教师根据课堂教学内容,凭借具有时代特征的事物,如手机、电脑、电蝇拍、灭蚊器、泡泡机、磁画板等,使学生理解到数学习题与自己所处的时代是一致的,从而使学生在心理上接受课堂练习;另一方面,教师可以借助图片、FLASH动画、雕塑等各类艺术传达形式,将数学习题的抽象性与艺术形式的形象性融合起来,从而提升学生的兴致,激发学生对数学习题进行练习的乐趣。

  2.3注重课堂练习的层次性

  与传统时代相比,现代人的营养普遍均衡,小学生的智力发育较为完善,所以,在小学数学课堂练习中,会发生学生对已掌握的知识不愿意重复的情况。这种带有逆反心理的情绪,易滋生学生的骄傲,也会逐渐助长小学生的自满之心,不利于小学数学课堂练习进一步开展。因此,为了有效解决此类问题,需要教师认真分析班级内的小学生对所教知识的掌握程度。目前,可以尝试运用习题层次划分的方案,由教师对某节课程的知识内容进行细致梳理,划分出容易掌握、重点掌握、掌握难度较大等层次。这样,在课堂练习环节,就能够列举出不同层次的习题,小学生也可以根据自己的掌握情况,一一进行练习;同时,教师在这个层次练习环节,易于识别出各个学生的学习能力,有利于建立小学生的数学学习档案,也能够使教师针对课堂练习环节,小学生反馈出的信息做进一步分析,进而调整、完善当前的教学法。

  2.4添加应用练习的生活性

  小学数学课程标准中明确要求“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生经验和已有知识。”同时,也指出“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学”。因此,在小学数学课堂练习的有效性提升措施方面,建议以教学大纲与课程标准要求为准,积极在小学数学课堂练习环节添加应用练习的生活性。譬如,当学生学习完周长概念,以及相关知识后,教师就可以根据学生所在的现实场景与生活日常中所见之物,设置相应的习题。如利用PPT形式,或以实物指示的形式,提出“已知一层楼梯的侧面长度与底面长度,此段楼梯应该铺多少米地毯”,学生既可以利用现实的尺子进行实物测量,从而得到实际结果;也能够运用所学知识进行周长计算。再如,在“图形认知练习”教学中,教师就可以利用实际的生活物品,如带有形状特征的食物、具有色彩与多元样式的服饰、绘有各类图案的艺术作品等,使学生认识到“生活中有数学,数学中有生活”,进一步理解运用数学知识解决生活问题的功能特点,理解生活中应用的物品创造离不开数学知识的运用等。

  3、结束语

  总之,小学数学教学中,包括了课堂练习环节,而课堂练习环节既是对教学效果的检验,也是学生对所学知识的巩固与强化。尤其是数学作为一门逻辑化较强、量化程度精准的学科,小学生需要通过大量的练习,才能有效的习得其中的内含,并将其转化为自己的认知。结合以上分析,建议在当前的小学数学课堂练习中,积极发挥教师的主观能动性,运用现代信息技术,设计出既能激发学生兴趣,也能够使课堂练习逐渐形成新型的、开放式的、具备创新性的课堂教学环节。

  参考文献

  [1]庞贞艾.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J].社会科学前沿,2020,9(01):66-70.

  [2]郑有恒.优化小学数学课堂教学,提高小学数学教学质量[J].学周刊,2020,14(17):97-98.

  《浅谈小学数学课堂练习的有效性》来源:《中小学教育》,作者: 石丽婷

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