医护英语教学中的文化渗透

时间：2019-12-26 10:19:37 所属分类：英语教学 浏览量:

摘要：学习语言其实也是学习文化的一个过程，我们在医护英语教学中，发现在教学中进行适当的文化渗透能帮助学生更好地理解所授内容，进而提高学生的语言能力和认知能力，开阔学生的视野。本文主要讲述了两种文化渗透的方式：1. 在讲授医护英语教材中的篇章时

　　摘要：学习语言其实也是学习文化的一个过程，我们在医护英语教学中，发现在教学中进行适当的文化渗透能帮助学生更好地理解所授内容，进而提高学生的语言能力和认知能力，开阔学生的视野。本文主要讲述了两种文化渗透的方式：1. 在讲授医护英语教材中的篇章时，加入相关背景介绍。2. 选用 CGFNS 部分试题在课堂上讲解，提高学生的认知能力，进行文化渗透。

　　关键词：医护英语教学;文化渗透;背景介绍;CGFNS 试题

　　一、在讲授医护英语教材中的篇章时加入相关背景介绍

　　由于中西方医疗制度、护理制度和医院运行机制的不同，教师在讲解医护英语教材中很多篇章时必须要进行相关背景的介绍。我校现在所使用的英语教材是由上海交通大学出版社出版，孙雪梅、王月贞主编的“十二五”职业教育国家规划教材《医护英语》，下面以这本教材中的几篇文章为例进行说明：第 一 单 元 篇 章 1 的 题 目 是“What Does a Nurse Do?”(护士做什么 ?)在没有学这篇文章之前，学生们觉得护士的责任就是遵照医嘱，为病人打针输液，护士充其量只是一个“执行者”。可是文章中护士的职责却包含了很多的内容，具体可以概括为以下几点：评 估 病 人 的 情 况 Assessing the Client’s Condition 分 析 病 人 的 情 况 Analyzing the Client’s Condition 制订住院病人的护理计划 Planning the Inpatient Care 执 行 护 理 计 划 Implementing the Plan of Care 评 价 护 理 结 果 Evaluating the Results of Care

　　学生不理解为什么护士要做这么多的工作?这就需要教师从中美医院运行的机制进行分析。美国的医院大多为开放医院制，就是说医院里除了住院医生执行初步医疗外，病人大都是由在外开诊所的主治医生带入医院的。病人入院后，医生大部分时间都不在医院里，所有病人的问题必须由注册护士(RN)做出判断、进行施治或与病人的主治医生讨论后解决。因此注册护士必须具备独立的判断能力，能在不同临床情况下作出安全正确的决定，能和医生、病人和其他工作人员无困难地沟通，达到护理病人的目的。所以说，在美国，注册护士是护理人员施行护理整个过程的掌控者，从接受病人开始，作初步的护理评估(Assessment)，并提出正确的护理诊断(Nursing Diagnosis)，制定合适的护理计划(Planning)，之后带领职业护士(LVN)和助理护士(CAN)执行护理工作(Implementation)，最后再根据执行的结果，对护理过程的各阶段实施评价(Evaluation)与修正，以确保病人护理问题的解决。

　　学生看到上述内容之后基本都不太理解。因为在中国，药剂师这个职位一直是被大家忽视的，而且学生也不知道为什么要进行药物治疗管理。大病去医院，小病去药房就可以了。药物治疗管理的意义在哪里呢?这里教师就要插进一些简单的背景介绍，说明一下为什么要进行药物治疗管理。比如：中国目前也已经提前进入老龄化社会。由于老龄人口和慢性疾病患者逐年迅速增长，同时患有多种慢性疾病、同时服用多种药品的患者越来越多，以致重复用药、超剂量用药、违反配伍禁忌用药现象大量存在，既严重危害患者健康安全，又造成用药费用严重浪费。与此同时，我国医疗机构和社会药房提供的药学服务还远远不够规范，更没有专门面向上述特殊患者的药学服务。因此，与美国相比，我国更需要引进和推广药物治疗管理，更需要培养 MTM 药师。学生只有充分认识了药物治疗管理的重要性，才愿意去学习和研究 MTM 相关的知识。

　　二、选用 CGFNS 部分试题在课堂上讲解 让学生在做题的过程中体会中西方不一样的文化 提高学生的认知能力 进行文化渗透

　　CGFNS 是 Commission on Graduates of Foreign Nursing Schools( 外 国 护校毕业生评审委员会)的缩写，其主要任务是测试外籍护士的护理知识水平和英语能力，其合格证书是作为到美国从事注册护士的资格和条件之一。CGFNS 试题综合性比较强，考试考查的范畴有 Caring ( 照 护 )，Communication and documentation( 沟 通 和 记 录)，Cultural awareness( 文 化 意 识 )， Nursing process(护理程序)……大家从其考试范畴可以看出，CGFNS 考试包括法律、伦理、文化意识等方面的知识。这样，学生在做题的过程中就能体会到不一样的文化所带来的不一样的护理理念和护理方式，改变其固有的思维，提高跨文化意识。

　　An agitated client demands to see his chart so that he can read what has been written about him. Which of the following statements is the nurses best response in this situation(一名焦虑不安的患者要求看他的病历，以便他能看到在病历中都写了什么内容。在这种情况下，下列哪个陈述是护士最好的回应)? A.“I m sorry the chart is the property of the facility.We don’t permit clients to read them.”(“对不起，病历归医院所有，不允许患者阅读。”) B.“You have the right to see your chart. Please discuss this with your primary care provider.”(“你有权利查看你的病历，请与您的初级保健提供者讨论这个问题。”) C.“You may see your chart after you’re discharged.”(“出院后你可以查看病历。”) D.“Please discuss this matter with your attorney.”(“请与您的律师讨论此事。”)上面这道题的答案是 B. 为什么呢?因为美国《精神病人权利法案》包括病人查阅他们病历的权利，除非这样做会损害他们的健康。做对上面这道题就要求学生对美国的《精神病人权利法案》有所了解。

　　学习的最终目的就是实现人与人之间的互动和沟通，尤其是医护人员，在提供服务的过程中应尊重人的生命、尊严和权利，要学会和有不同文化背景的人进行交流和沟通，体恤患者的情绪，促成一个尊重个体的价值观、习俗、信仰的环境。所以说，医护英语教学中的文化渗透，对医护学生跨文化交际能力的培养，是当代医护教育不可或缺的一部分。

　　【参考文献】

　　[1] 孙雪梅 , 王月贞 . 医护英语 [M]. 上海 : 上海交通大学出版社 ,2017.

　　[2] 桂 莉 .CGFNS 考 试 解 析 与 实 战模 拟 [M]. 上 海 : 上 海 科 学 技 术 出 版社 ,2006.

　　医护英语教学中的文化渗透相关推荐英语文学在英语教学中的重要性分析

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/yyjx/45777.html